区域观察

    □ 李庆华 王尤敏

    纵观当下名师培养，从宏观架构上看，没有把教研、培训、实践相结合；中观布局上缺少研训一体成长平台；微观操作上缺少量身定制的可持续性方案。这导致名师培养平面化、机械化，名师培养效果欠佳。而名师是教育发展的领军力量。当前，专业发展多元化、名师成长个性化的时代需求，决定了区域必须探求新的名师培养机制。山东省潍坊市积极构建尊重个性发展的名师培养研训一体机制，成效显著。潍坊市通过分层分类按需施策、项目研究引领、交流共享等研训一体机制，实现了名师培养路径个性化、名师成长个性化，为区域可持续发展打下坚实基础。

    分层分类，按需设置课程。名师培养要关注时代性、正视差异性、尊重区域性，潍坊市依据《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》要求，基于不同学段、不同学科、不同年龄段、不同专业水准的教师需求开展分层分类研训。一是分层制定“五个层级教师”（新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师）专业标准；二是按岗明确班主任、教研（备课）组长、学校中层干部、教研员等群体专业职责，实现一人一定位；三是逐层分类精准设计“菜单式”课程，包括教师研训质量监控体系等，做到分级负责、层次分明、相互衔接、突出特色。

    项目共建，促进个性发展。建立名师培养项目共建研训机制，实现以研代训、以训促研。潍坊市实施“三类一大”项目研究行动：“三类”，即教学自主创新、育人自主创新、优秀教学法；“一大”，即重大问题行动研究。基于研究、培训导向，市教科院每年征集“三类一大”相关问题进行整理，再聘请专家对征集的问题进行考证，从中筛选出不利于教学质量提升和学生成长的“真问题”，最后由各县（市）区教师认领进行研究。其中，最关键的环节是教师问题认领，问题认领过程是对自身问题的再思考、再剖析。问题认领后组建研究团队进行申报，要作出可行性分析，确立研究的路径和方法，并协同合作达到共建共研。经过一个周期的研究要进行中期答辩，由专家进行跟踪指导，随时发现问题随时进行培训和改进，最后物化成果，对于特别优秀的研究成果颁发市政府教学成果奖并在全市推介。

    与此同时，潍坊市建立了市级统筹、县（市）区校三级分担的经费保障机制。在培养期内，每位名师都有用于集中研训、专家指导、考察观摩、教学研究等的专项经费，专项经费由培养单位统筹使用。名师所在县（市）区、学校要从培训经费、研修学习和科研条件等方面给予重点支持。

    搭建平台，团队共同成长。拓展名师工作室引领作用。名师工作室一般由名师带领6-8名学员组成，以研究课堂教学、课程建设、学生成长等课题为主题，定期开展多种形式的学习、研讨、培训活动。为使名师工作室发挥更大的引领作用，潍坊市将课题研究嫁接于名师工作室建设，通过课题为载体的研究产生个性化成果。名师工作室每季度开展一次项目集中研讨，每学期开展一次项目总结，推动课题行动研究规范发展。同时，名师工作室定期开展送教、培训和志愿服务等活动，推动了区域教师共同发展。

    开展学科领军人才培育工程。为提升中青年教师的师德修养、教育教学理论素养和实践创新能力，2018年初，市教育局出台了《普通高中中青年教师学科领军人物六十人计划》。今年又进一步完善了学科领军人才培养实施方案。潍坊市教科院为入选的各科各类领军人才培养人选配制“营养套餐”，通过研究程序、设置项目、确定主题、制定流程、实操研讨、成果展示、专家点评、固化成果等环节，为学科领军人才培养人选进行精准“备餐”，真正实现研训一体和共同发展。

    多元推进，提升实操素养。遵从名师培养系统性、持续性、迁移性需求，横向制定“条块式”名师培养孵化基地，纵向制定“点线式”名师工作室发展规划，横纵交织，多元构建潍坊市名师培养图谱。

    横向条块式推进。名师孵化需要基地，潍坊市每年组织县（市）区名师孵化基地评选，依据区域名师培育硬环境、软环境所需，从孕育、孵化、展示、评价等多个维度制定“名师孵化基地十条标准”，强力推进区域名师孵化基地建设，鼓励跨区域合作，为名师成长提供优质土壤。

    纵向点线式推进。名师的基本素养是“厚德、广才、善教、好研”。根据各县（市）区工作实际，为巩固名师专业“根系”，扩大名师“树冠”辐射能力，从而提高各名师团队“树干”“树枝”“树叶”的生长力，潍坊市制定名师素养基本功“谱系”：一学，即紧跟时代步伐，齐学通研深刻领会教育部、省厅有关文件，精准把握专业发展方向，将理论与实践深度融合，提升名师工作室服务品质。二融，即促进跨区域共同体建设，融合区域内、区域间名师工作室的优势项目，互通有无，举行学术讲座、名师课堂展示、学术指导等，促进强强对话。三展，即定期举行教学研究课题类、实践类、项目类成果展示活动，敦促名师写作力、实践力的快速提升。

    （作者单位系山东省潍坊市教育科学研究院）