加强区域培训者队伍建设，全面提升培训者素质和水平，是做好新时代教师培训的必然选择。近年来，浙江省常山县教师进修学校创新培养模式，采取多种途径，为打造一支学习型、专家型、导师型、智慧型培训者队伍做了诸多尝试。

    明确定位，纠偏重研轻训。当前，一些区县还存在“重研轻训”现象。常山县教师进修学校一直注重培训者队伍建设，在教研训融合上做足文章。

    改善培训者队伍结构。新时代对教师成长提出更高要求，“一次性培训”已不适应时代发展。针对培训队伍老化现象，常山县今年面向全县公开选拔多名名优教师充实到培训者队伍中，改善了培训队伍结构，激发了培训队伍活力。同时，明确提出要“研训一体、研训并重”，着力改变研训两张皮、重研轻训的现象。

    优化培训者课程设置。培训只有成为教师专业发展的“加速器”，才能彰显教师培训的价值和意义。优化课程设置是提高教师培训质量的关键。为了让培训贴近学校、贴近教师，常山县设置培训课程需要过“三关”：一是在本校交叉审核，自我完善；二是邀请兄弟区县进行二审，提出具体整改意见；三是专家终审，对不符合要求的课程不推送给参训教师。这样就杜绝了“拿来主义”，培训者从原来的项目操作者转变为项目设计者，从管理者走向引领者。

    点面结合，塑造师训强队。为全面提高培训者队伍的整体素质，常山县教师进修学校进一步完善教师培训体系，将培训与上岗、职务聘用、职称评定、岗位晋升、工资奖励紧密挂钩，建立培训、考核、聘用、晋升一体化用人机制，逐步形成科学化、规范化、制度化的培训者队伍管理新格局，着力打造一支业务精、作风硬的培训者队伍。

    在考核“点”上做文章。一是积极引导培训者转变观念，搭建学习平台，营造学习氛围。主要通过培训者自主研修、实践浸润、集中培训等形式，深入持久地学习政治理论和专业知识，全面提升培训者的专业技能；二是完善考核制度，建立激励与竞争机制。县教师进修学校从项目设计、课程开发、培训实效、过程管理等方面对培训者队伍进行量化考核，奖优罚劣，调动培训者的积极性。

    在培养“面”上下功夫。县教师进修学校制订了切实可行的培养计划和措施，优化培训者队伍的学历结构、专业结构、职务结构，采用“走出去、请进来”的方式建设一支结构合理、素质优良、有理想信念的培训者队伍。

    内修“五到”，练强基本功底。培训者的人格魅力是一种无形的力量。县教师进修学校向培训者提出内修“五到”，激励自己不断成长。

    心到。培训者对培训工作一定要上心、用心、真心，拼凑课件、敷衍了事、照本宣科，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，这样的培训学员不会喜欢。

    眼到。培训是培训者与学员深度交流的活动，学员的反应、课堂的氛围、作业的完成、培训的效果都需要培训者的关注。培训者要眼中有人，重视互动体验，着力改变那种“听听激动，想想感动，回去一动不动”的尴尬现象。

    口到。出色的语言表达能力是培训者重要的基本功。培训者的表达要点到位、讲透彻、悟明白，也要诙谐有趣，或温文尔雅，或掷地有声。

    手到。培训者要肯动笔、多动笔、善动笔，对培训内容勤思多谋，对培训过程及时记录，对培训效果进行监测反馈，确保培训项目有料、有趣、有效。

    脚到。培训者要通过调查走访了解学员的工作、生活、学习环境和个性需求，提高培训工作的针对性，防止闭门造车。

    （作者单位系浙江省常山县教师进修学校）