针对网上教学过程中出现的各种问题，河南省教育厅进行了详细梳理，有针对性地采取措施，印发了《关于做好新冠肺炎疫情防控期间中小学校网上教学工作的补充通知》，其中表示，不得要求学生每天必须打卡，不得要求必须每天上传相关的学习视频。对小学低年级网上学习不作统一的硬性要求，家长和学生自愿选择。

    北京市教委则提出，“停课不停学”绝不是简单给学生一套网课，对着屏幕从早看到晚，而是提倡本校老师、本班班主任结合自己学生学习特点，筛选学习资源，指导学习内容，建议教师借助这个契机，引导学生努力尝试线下的自主学习。

    为满足广大师生居家学习和在线教育需要，上海市中小学将同时提供数字教材和纸质教材。在线教育的课表中，每节录播课时间约20分钟，学生在线的总时长也得到了有效控制。以小学为例，小学生的线上教学每节录播课时长20分钟，比传统课堂教学短15分钟，这是根据小学生注意力集中时间设定的；平均每天排课5-6节，这样每个学生每天需要收看的总时长基本不超过2小时。

    凡此种种，各地都竭力避免了“停课不停学”落地过程中的形式化、简单化，也为学校具体落实“停课不停学”提供了重要指导。

    学什么、怎么学——一线教育工作者的“答卷”

    “停课不停学”到底学什么、怎么学？一场全民大讨论在网上展开。

    民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新表示，作为教育工作者，当此疫情期间更重要的是坚守教育的根本，反思教育的目的。

    “比起落下几个月的功课更为重要的是，面对疫情，我们要用什么来教育我们的孩子？我们能不能把疫情当作教材，把危机变成机遇，真正地重新构建我们的教育？”朱永新说。

    在众多一线教育者不断发声中，这样的观点也逐渐成为广大教育人的共识。

    “对于活泼好动的小学生而言，宅家不出的日子无疑是‘难耐’的。因此，学校的任务是化疫情危机为教育契机，可以依据学生年龄特点、学科特点分类分层进行，包括阅读、实践、探究、锻炼、表演等。” 北京市海淀区五一小学校长陈姗表示，比如语文教师推荐阅读书目，制订学生居家读书计划；体育教师给孩子安排适合的亲子运动项目；家政课教师加强劳动教育，指导学生做手工、做家务；科学教师结合疫情安排小主题探究……

    江苏省常州市武进清英外国语学校教育集团总校长奚亚英在给教师的信中写道，“我们应该给自己和孩子补一堂应时应景的生命教育——围绕‘生命与安全’去关联每一个空间中的隐性危机；通过‘生命与健康’去了解身体之外的机能反应；基于‘生命与养成’去把丢弃的习惯和素养重新温习；聚焦‘生命与交往’去了解每一种沟通对话的仪式感；审视‘生命与价值’去反思应尽的责任以及超越生死的理解”。

    总之，除了“上网课”学知识，大多数教育者都认为，疫情是一本生动鲜活的教材，教育工作者可以利用疫情对学生进行生命教育、科学教育、公德教育、家庭教育和自我教育，帮助学生学会敬畏生命、尊重自然、直面人性、牢记担当。一些学校也将疫情作为资源设计了相应的课程。

    华中科技大学附属小学面对疫情设计了“非常5＋1”项目学习方案，其内容涉及认识影响人类的各种病毒、病毒为什么会威胁人类、面对病毒人们如何选择、我们为什么要学习、我能为这个世界做什么等五大主题，并要求孩子最终编制一本防控手册。这样的学习以真实生活情境中的实际问题为驱动，引导学生批判性思考，实现与自然、与他人、与自我的三重对话，以更好地成长和发展自我。

    辽宁省鞍山市立山区晨光小学学生利用网络、电视、学习强国等资源，搜集信息、确定内容，创作一本本属于他们自己的“战疫情，迎春来”绘本。学校则根据学生的绘本，编著了一本属于晨光小学全体师生、家长的电子绘本——《静待春天》。这样的主题实践活动不仅让孩子缓解了恐惧情绪，更让他们懂得生命的重要，并深切地感受疫情面前逆行者的勇敢与奉献精神。

    更多的学校也在“停课不停学”中渗透相关教育常识，培养孩子的家国情怀、人本意识。

    可以预判，“停课不停学”带来的影响将极为深远。仅从狭义的角度理解，特殊时期在线教育大爆发，随着人们对其认识的不断深入，在线教育将凭借其丰富多样的学习内容、泛在化的学习方式及智能便捷的技术手段，在未来对传统的教学及学习方式带来深刻的改变。

    从更广义的角度而言，“停课不停学”所倡导的提高学生自主性，将在引导学生自主阅读、自主思考、自主锻炼、自主劳动、自主探究等诸多方面对孩子产生持久的影响。

    当然，教师们更期待着，疫情散去的那一天，他们在教室里，等着可爱的孩子们平安归来；在三尺讲台，他们再叙说这一段日子对彼此的挂念。