开学日期未定，继续延长的假期该如何安排，会不会耽误这学期课程的学习？如果还有一个月才能开学，师生和家长应该怎样应对？“停课不停学”通知发出后，这些问题困扰着不少教育人。

    早在疫情刚发生时，我们就开始思考相关问题并寻找解决之道。一个月前，从转变学生学习方式出发，力求学习实效、不增添家庭负担的原则，学校课程中心带着教师结合家庭生活情况、学科特点、疫情知识等研发学习项目，做好网络学习与复课的有效衔接。

    半个月前，全校教师停止休假，开始有节奏地居家办公。教师依托国家课程，充分利用“小梅花”课程整合国家云平台、重庆市网课教学资源，围绕“假如还有一个月才能开学”论证未来4周要不要开始国家课程网络教学，围绕教学流程怎样设计才能做到适切、轻松，以及什么样的指导方式可以有效帮助学生居家学习进行研究和设计。

    一周前，关于小学未来4周国家课程如何实施方案完成，经过学科组、课程中心、学校校级干部等多重论证已正式实施。实施过程中，教师们减少在线教学时间以保护学生视力，兼顾学生学习能力的差异，避免单向讲授，采用专题式学习、个性化互动的方式指导学生学习国家课程。当不少人表示学生“宅”家在线学习导致教师难以把握学情时，在我们看来，这则是一次落实课改倡导的教育理念、教育方式的良好契机。

    教学内容方面，我们对课时和具体内容进行了调整。一是全学期课程课时整合，哪些科目比较适合本阶段居家学习，就调整到这一个月来进行。例如《道德与法治》的许多内容可以结合疫情进行学习，就多安排课时。此外，还有劳动课、综合实践课、书法课等都可以与居家自主学习相结合。这样一来，正式开学后总课时还是宽裕的。二是学科间内容整合，适合居家自主学习的多安排，比如体育与健康、艺术课程。三是学科内整合，各学科中前后逻辑性不那么紧密，相对独立又便于居家学习的内容提前整合、实施，比如语文学科的阅读、词句积累、部分写作等。

    在教与学的方式方面，加强集体备课，增强教师的课程意识和课程研发能力。现阶段是培养学生自主学习能力的关键时期，也是教师改变“一讲到底”习惯的机会。教师要多关注学生立场、分析学生差异，重新设计教学流程，通过专题带动、任务单驱动和个性化学习效果反馈，激发学生主动学习的积极性，提高学生自主学习的可持续性。

    家校协作方面，当居家自主学习为主的教学模式启动后，教师要引导家长与孩子和谐相处，引领家长更新教育观念和方法。在以往与学校的交往中，家长更多是通过进校参加公开活动了解教育教学工作，而居家学习让孩子的学习习惯、基础和方法全方位、全程暴露在家长眼前，这需要家长付出更多时间和精力。与此同时，当下局势也促使家长从只关注孩子背诵、写作业变为跟着学校教学计划转动，更关注孩子应该如何思考、运用资源和独立完成学习任务。在我看来，这些能更好地达成家校在教育理念、教学方法方面的统一。

    方案实施以来，我们运用多种方式跟进每一个班级、每一个孩子的学习感受和学习效果。作为校长，我加入家长微信群，与家长沟通各种教学方法的差异、效果。

    总之，这一时期的课程设计应更具灵活性、开放性、操作性，随时准备对接后续课程。即便还有一个月开学，本学期小学的课程落实也是没有问题的，教师和家长不必过于焦虑。疫情让师生、家长暂时停下了脚步，但也因此获得了学校教育、家庭教育更好更快发展的良好契机。

    （作者单位系重庆市谢家湾小学）