“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

    在河南省封丘县建勋学校，作家萧红《祖父的园子》里的这段话，不仅被醒目地置于校园最重要的位置，而且学校人人能背诵。“这样一种生命自由生长的状态，就是我们建勋的办学追求。”学校董事长郭建勋这样说。

    这究竟是一所怎样的学校

    2016年，建勋学校因持续深化课改已成为“河南的杜郎口”，不仅不缺生源，而且能挑生源。

    当年8月下旬，初一新生招生工作已经结束，但几十位家长围在学校门口持续几天不肯离去，他们想让孩子进学校，但因孩子基础太差而不能如愿。

    “把我们孩子收下吧，多交钱也中！”听到乡亲们哀求的话语，建勋学校副董事长梁方芹打算再招两个班，不仅把这些孩子招进来，而且不多收一分钱。在学校领导班子会上，梁方芹的想法遭到了其他人的一致反对。“这些孩子三门成绩相加都不到100分，还要招两个班，又不多收费，这不是自毁长城吗？”

    “将心比心，当年没办学时，我自己的孩子上学也是这样一种心情，我理解他们的感受。”梁方芹毅然决定，不仅收这些学生，而且配最好的班主任，选最好的教师教。为了不让孩子有自卑心理，这两个班还被命名为七（1）、七（2）班。

    “谁也没有想到，3年后这两个班的学生中考取得了优异的成绩。”建勋初中部校长葛海林骄傲地告诉记者。

    这个真实的故事印证了建勋人耳熟能详的一句话：每个人的内心都沉睡着一个巨人，这个巨人一旦被唤醒，每个人都可以成为大成就者。

    在建勋教育人看来，教育即唤醒。

    他们信奉，孩子就像花朵，每个孩子都有自己的花期，早开、晚开一样美丽，因而既要欣赏已开的花，又要欣赏未开的花。

    何谓唤醒的教育

    “你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。”

    在建勋学校，梭罗《种子的信仰》里的这段话，每位教师同样都能背诵。小学部校长李艳霞说，让大家记住这段话，就是为了使每个人都能明白，儿童生长是需要环境的，不仅需要自然环境、人际环境，而且需要心理环境、文化环境。

    基于此，建勋学校提出“去除红叉号”思维，摈弃“捉虫子”行为。每天教师晨会，变“反思会”为“点赞会”。

    学校倡导教师做到“日行五一”，即每天送给学生一句寄语，每天保持一份好心情，每天上一节好课，每天找学生谈一段话，每天做一件好事。“日行五一”让教师的内在精神世界发生了微妙的变化。

    “每一次开会，我们老师都是在开心中度过的。每一次布置任务，大家都是高标准去完成，从来没有人拖拉。我发现幸福的关键不在于找到一个完美的人，而在于找到某人后和他一起努力建立一种完美的关系。”小学部三年级主任孙珍说。

    教师改变了，学生也在改变。

    10年前，建勋学校就开始进行课改，在学生为主体的高效课堂基础上，学校探索形成了“生活化、体验化、实物化”的“三化”高效课堂。

    “建勋的许多课都是孩子们‘演’出来的。”李艳霞告诉记者。

    在小学一年级的数学课堂上记者看到，计算4+2时，两个孩子双手分别举着一个大大的4和2的符号，他们俩之间的一个孩子举着+号，另一个孩子举着=号，隔两个人距离的另一侧并排站着6个孩子……在这里，每个孩子每周都有演课本剧的展示机会。

    “九（2）班全体同学：我们要与你们比个高下，比纪律、比卫生、比文明，更要比学习态度……战胜你们，我们势在必得。”落款是九（7）班全体同学，2019年10月25日。

    走进建勋初中部教学楼，这样的班级挑战书不时进入眼帘。据初中部教师介绍，除了班级之间的挑战，还有小组之间的挑战、同学之间的挑战。

    相互挑战激活生命，自主管理绽放生命。董事长助理郭萌一直在探索建勋学校新的管理机制，她介绍说，建勋管理机制有两套“领导班子”，一个是成人的，一个是学生的。后者专门设立了学生校长，采取轮值制，不仅发聘书，而且有管理权杖授受仪式。在学生校长领导下，学校餐厅、宿舍、厕所等都交由学生自主管理。与自主管理相配套，学校还有“每日精彩半小时”活动，以班级为单位，学生自编自演，自己粘贴海报。所以，建勋的学生有一种独有的自主、自信、绽放的生命气象。

    不仅如此，作为一所拥有近4000名学生的民办学校，建勋每月召开一次家长会。“学生主体，家长参与”是建勋家长会的原则，演出的节目都是根据家庭生活实际，由学生创编、演出的。

    “我的两个孩子都在建勋求学。一听说开家长会，我既爱又‘怕’。爱是因为能看到孩子的进步与改变，怕是因为每一次家长会都让我感动得一塌糊涂。”一位妈妈含着眼泪告诉记者。

    建勋的三个故事

    建勋是一所有故事的学校。

    在建勋学校，每位教师都会讲三个故事。

    第一个是教师汤姆森与男孩泰迪的故事。汤姆森从男孩身上学到了如何做教师，而泰迪则从汤姆森老师身上感受到了母爱。

    第二个是木村的苹果树的故事。日本一位叫木村的果农，像傻瓜一样坚持了11年，终于成功种出不施农药、肥料的苹果。

    第三个是一根绳子的故事。这是学校的“本土故事”。在建勋学校，原本普通的拔河活动拔成了课程，拔出了文化，拔高了精神……不仅能激活生命，唤醒向上的精神，而且能培养不放弃的作风与气质。

    一个好教师意味着什么？“意味着他是一个热爱孩子，感到与孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵……”葛海林说。

    建勋学校用“三个一”为好教师立标：一张笑脸、一颗爱心、一身正气。在郭建勋看来，一张笑脸意味着打开心灵，不活在自己的情绪世界里；一颗爱心意味着“无条件，有原则”，建构平等心，理解、懂得生命；一身正气意味着正己化人，意味着教师以身示范。

    九年级班主任郎敏班上有一位有暴力倾向的男生小宁，隔几天就会打架或与同学发生冲突，人际关系异常紧张。

    对此，郎敏没有急于处理，而是从外围做深入调查。几次家访后，郎敏了解到小宁与父亲关系紧张，父亲曾体罚过孩子。

    此后与小宁谈话时，郎敏没说话眼圈就红了：“孩子，对不起，老师不理解你，此前不知道你受了那么大的委屈……”“不过也请你帮帮老师，以前你每周都会与同学发生冲突，你能否调整自己，从每周一次先做到每月一次？”

    自此，郎敏对小宁有了一份特殊的关爱，小宁的变化也异常显著。

    一次上课前，教室里乱哄哄的。“郎敏来了”“郎敏来了”，伴随着警觉的提醒声，教室里安静了许多。“郎敏也是你们叫的吗？”小宁拍案而起：“以后我们都要叫她老师！”

    讲到此处，面对记者，郎敏的眼圈再次发红，那是她作为教师的一种幸福。

    几年前，建勋小学部有位教师发脾气训学生，这在建勋是不允许的，被视为严重违纪。

    梁方芹召集领导班子开会，让大家说说怎么处理。“歪风不可助长，必须严肃处理。”许多人都主张辞退。“请大家平静一下，不要带着情绪评判……”有人反对说，学校始终倡导欣赏学生，我们首先要欣赏教师，辞退会给教师生活带去挫败。又有人接着说，假如辞退，该教师去到其他学校，还可能伤害其他孩子……

    “如果不辞退，怎么解决这位教师的问题呢？”梁方芹又将问题抛给众人。“我去找她谈”“我去协助她”……最终的结果是，这位违纪教师不仅认识到自己的问题，而且不断修正自己，现在已成为优秀教师。

    这是一所笑着生长的学校，从最初只有10亩地，到现在的占地200多亩，从原来本土本乡的几百名学生到现在学生近4000人，生源辐射湖北、福建、河南郑州等地。

    “在办学前，我就是个普通农民，学历也不高。看着自己的孩子上学学得很苦，闹着不去学校，当时我就下决心为自己的孩子，也为不愿上学的孩子创办一所学校。”回想往事，梁方芹无限感慨。

    今天的建勋学校虽然地处偏僻乡村，但已成为硬件、理念、质量全面领跑的学校，更重要的是初心未改，让孩子愿意来，喜欢来。

    每个生命都不一样

    未来，建勋学校将往哪里走？

    在郭建勋看来，新时代民办教学发展的一种“新形态学校”，是学校的变革方向。这种新形态学校追求“五化”：人性化是基础、个性化是特色、信息化是手段、国际化是通道、高质化是目标。