班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校对学生实施管教的第一责任人。特殊时期，班主任应如何进行在线班级管理，使建班育人的责任在“云”端得以实现？

    不等待，做班级的强磁罗盘

    孩子天生好动，喜欢与同龄人玩耍。居家防疫期间，怎样满足孩子的这一交往需求？我搜集整理了若干科学小实验，这些小实验所用材料简单，触手可及。比如水、硬币、面巾纸、鸡蛋等，孩子们玩得兴致盎然，纷纷上传自己做实验的照片和视频到班级群里，分享实验趣事与得失。与此同时，我还在班级群推荐了室内游戏，鼓励孩子们“想着办法玩”。班级群成了游戏的“秀场”，特别是以往在孩子成长中严重缺席的爸爸，纷纷出现在镜头中，不仅满足了孩子与同伴交往的需求，也密切了亲子关系。

    不搬运，做家长的贴心盟友

    特殊时期，怎样的家校共育方式更合理？不给家长添麻烦是我的基本原则。这需要班主任换位思考、合理统筹，积极为家长排忧解难。考虑到家长存在的各种实际问题，我采取“网上微课”“网上会议室”等方式，对孩子进行预习指导、难点精讲、作业交流，减轻家长在知识辅导方面的负担。我与学科教师协商，尽量在前一晚发布第二天的学习任务、学习资料，给家长充足的时间与孩子协商和规划一日学习生活作息，使孩子的自主学习更具条理性，学习质量更有保障。

    自“停课不停学”以来，诸多平台推出了免费学习资源和课程，海量信息让家长眼花缭乱，无从选择。因此，在线学习开始后，我对各个平台推出的课程进行筛选，挑选出最适合班级孩子的学习资源推荐给家长。比如“国家中小学网络云平台”，这是我推荐的自主学习平台，孩子使用后学习兴致颇高，家长也对该平台提供的生动简短的微课赞不绝口。

    班主任努力为家长做减法，家长的心安了。在这段特殊时期，无须班主任提醒，家长每日午间主动汇报孩子体温；开学还未有期，早有家长为全班孩子准备了一次性手套、免洗净手凝露……隔离病毒不隔爱，家校共育心相连。

    不施令，做孩子的精神导师

    防疫期间，班主任居家办公，从早到晚在多个微信群、QQ群频繁切换，“上传下达”各种任务。“人，需要靠精神站立”。此时，班主任不应只停留在“施令员”层面开展工作，而应自觉引领孩子的精神成长。“停课不停学”，学生要学习的不仅仅是知识。疫情是真实的教育资源，人与自然、个体与社会、担当与使命、道德与文明……这些问题发人深省，班主任要挖掘其中的育人价值，引导孩子精神成长。

    比如，日本在中国爆发疫情后捐赠了许多医疗物资，并在捐赠的物资包装上写下中国诗句，表达与中国人民的友谊，一时间被传为佳话。我利用这一素材，整合相关文字材料、图片以及音频资料并发送到班级群里，指导孩子诵读《诗经·秦风·无衣》，体会“岂曰无衣，与子同袍”所表达的情谊。

    2月下旬，学生倪可的爸爸驰援湖北，学校为此召开了线上晨会，倪可爸爸在网络视频中与孩子们告别。晨会结束后，我在班级群倡议孩子们给倪可爸爸留言。孩子们有的说“您舍小家顾大家，是我心中的勇士”，有的说“您自告奋勇，迎难而上，是我心中的英雄”，有的说“您是勇敢的逆行者，长大后我也要像您一样，在国家需要的时候挺身而出”……还有什么比身边的榜样更具影响力？责任感与使命感在孩子们心底萌发、扎根。

    举国上下共同抗疫的非常时期，作为基层教育工作者，班主任应有主动担当的责任意识、满腔热忱的服务意识、心系天下的大局意识，努力成为家校共育的坚实桥梁，让班级在特殊时期更具凝聚力、向心力。如此，班主任才能成为“五育”并举的有力领导者、协调者，让每个孩子宅有所获、宅有所悟，宅出精神的新芽，宅出生命的花蕾。

    （作者单位系江苏省南通市通州区实验小学）