开学之后，开学前的在线学习或者其他方式的学习与开学后的学习如何衔接，什么样的衔接教学才有效？

    受疫情影响，学生居家自学，不同地区、不同学校的教学进度必然不同，不同学生的学习必然有差异，最有效的教学是准确把握学生认知的“最近发展区”，优化教学设计，进而实施精准教学。因此，开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。

    课程标准是中小学教学的基本依据，教材是课程标准的主要载体。真正有效的教学是基于课程标准的教学，达到课程标准要求的教学才是精准教学。同理，基于课程标准的课堂才是有效、高效课堂。

    诊断性检测的命题要依据课标要求，充分把握教材的知识结构和特点，注重教学检测的效度、信度及区分度，确保教学检测的高质量。检测应以传统纸笔测试为主、在线测评为辅，自测与统一检测相结合，可以先进行学生自测，再进行学校、班级的统一检测。

    检测结果要以教学诊断、调控教学为唯一目的，严格执行国家及地方教学基本管理规范，不能公布学生的检测成绩，更不能进行成绩排名和公布名次，以免加重学生心理压力，激化加剧因疫情造成的学生及家长的教育焦虑。

    检测后，学科教师要认真进行检测分析，深入分析学生居家学习的得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行对应性矫正训练或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困生不掉队。

    学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会，组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题，深入开展“析因研讨”，研制精准有效的教学对策。同时，加强学科教研组的集体备课，可采取“一周一大备、一天一小备”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。

    先测后教是实施有效教学的前提，理应是开学后中小学衔接教学的必然选择。

    （作者单位系山东省泰安市基础教研室）