随着多媒体音乐技术在教学中的广泛应用，传统的音乐教学模式受到了很大冲击，而教师研究如何充分利用多媒体技术辅助音乐教学，是提高音乐教学质量和效率，实现初中音乐教育从传统模式走向现代多媒体教学的必然趋势。

    多媒体调动多种感官，培养学生对美的鉴赏力。教学活动是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成。在教学手段和教学模式运用过程中，教师的教学设计是关键。在选择使用多媒体时，教师应注意把握整体性原则，从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，更多考虑是否符合教学需要。

    从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，调动多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙运用相关媒体，创设情境，传播信息，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合、手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。

    想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，是学生“审美体验”进一步深化的源泉。在音乐教学中培养学生的艺术想象力，对发展学生个性、激发创造思维十分重要。多媒体技术逼真的情境优势所创设的音乐意境，不仅能有效提高教学效率，还可以更好地发展学生的艺术思维，促进学生鉴赏美。

    多媒体创设探究活动，鼓励学生创造美。作为美育教育学科的音乐课，还要注重鼓励学生创造美，在更高层次上全方位提高学生的审美能力。这也是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。

    那么，如何利用多媒体辅助教学，在课堂上进行参与率高、时效性强的艺术教学活动呢？我认为可以从以下几个方面着手进行设计。

    第一，分析学情，选择适合学生年龄特点的多媒体教学内容。

    第二，拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。

    第三，在多媒体使用上把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插进行，让多媒体课件有效地为“人文”课堂服务。

    比如《唱脸谱》一课，这一单元的教学内容主要是体验京剧和简单了解京剧。我了解到的真实学情是，目前中学生普遍喜欢流行音乐，而对民族音乐感兴趣的很少，对京剧更是只知其名而不愿闻其声。为了更好地实现教学目标，我将《唱脸谱》这节课形象地命名为《最熟悉的陌生“人”》。

    本节课的教学重点是学唱戏歌《唱脸谱》，通过将这首歌曲演唱出京韵来初步体验和感受京剧。所以，我上这节课的整个教学过程和教学策略，都是围绕如何能让学生将歌曲演唱得京韵十足。

    本节课的教学难点有两个：一是如何将歌曲的京韵表现出来；二是如何正确而简明地理解京剧的部分常识。

    如何将歌曲的京韵表现出来？我的做法是，先在课前播放《唱脸谱》这首戏歌，作为学生进入教室时的背景音乐来创设情境，目的是让学生在心理上尽快接受京剧这个课题。然后通过师生之间的简短回答直接导入新课，然后开始学唱歌曲。在学唱的过程中，尽可能地多运用听唱、清唱以及随伴奏演唱、小组比赛等多种方法，让学生熟练掌握歌曲并能尽量背唱，从而解决教学重点。

    教师在此期间通过讲解、示范等方法积极引导学生表现京韵，以此进一步完善教学重点、突破难点，实现知识、技能目标。

    学习京剧常识是本节课的另一个教学难点。我通过课前布置学生以小组为单位搜集京剧常识资料，课上展示资料的方法，让学生预习难点知识。通过主动探究和交流合作的学习方法，培养学生研究问题的能力及相互合作的精神。在学生展示资料的基础上，我加以归纳总结，从而达到突破难点、服务重点的目的。

    《唱脸谱》这首歌中唱到了红脸、蓝脸、白脸、黑脸等，一般教师多采用利用多媒体展示脸谱的教学方式，而我在这一环节则以小组为单位，挑选组内几名学生佩戴教师事先准备好的脸谱面具，组内其他学生演唱。当音乐进行到佩戴脸谱的学生所扮演的角色时，该学生凭借自己的理解，加以想象，进行创造，做出符合人物性格特征的招牌动作。这样的教学设计，学生既能真正认识脸谱，同时也对这堂课产生了浓厚的兴趣。在学生初步掌握基础知识以后，进行情境表演和创作设计，进一步将京剧与时代相结合，更有利于学生把握京剧的特点，并能达到巩固和发展课上所学理论知识，进一步突破难点，让学生在欢声笑语中接纳京剧，传承国粹。

    （作者单位系山东省潍坊市寒亭区第六中学）