思政课承担着培育新时代优秀公民的特殊使命，是落实立德树人的关键课程。浇树浇根，教人教心，才能培根铸魂。从教近30年，在时光更迭中，教材几经变化，我始终认为思政课教师要站稳讲坛，要把社会主义理论和党的阳光雨露注入学生的心田。

    闻道有先后，术业有专功，个性有差异，不同教师对学生课堂施教的方法不同，就会形成不同的教学风格。

    新课改以来，我积极践行县教研室提出的“学、探、测”教学模式，结合思政学科特点，在注重培养学生自学和探究能力上下功夫，关注学生品质和情感态度价值观的培育，善于对学生进行启发和唤醒，让学生亲历愉快的课堂。2015年工作室成立之初，我在设想工作室的运作模式时提出了打造“五味”课堂的愿景。当时的“五味”是指观点、生活、探究、文化、尊重等五个方面。

    如今，基础教育进入核心素养时代。结合自己的教学实践，在长期的听评课活动中，基于教材、学生、教师、课程等因素，我切实感到新时代的思政课堂应该具备观点味、生活味、探究味、文化味、尊重味，这“五味”是思政课堂区别于其他课堂的基本特征。观点味是思政课区别于其他课的最基本特征，观点鲜明、思想深刻是思政课的本质特征。理论联系实际是思政课的灵魂，课堂要有生活的味道，当与社会生活和学生生活相联系后，看似冷面的观点就会变得鲜活。同时，道理和感悟要让学生自己从探究中获得。博大精深的中华优秀文化为思政课提供了深厚的底蕴，课堂有了文化味，更有利于思想的浸润，也增加了课堂的厚度。课堂上相互尊重，师生平等，其乐融融，用生命影响生命，洋溢着希望和激情，和谐的课堂有利于目标的自然达成。

    教学风格和教学主张形成的过程，是一个不断读书、深入实践、自觉反思、及时调整的过程。读书、实践、反思、研究、调整、聚焦，应当是教学主张形成的最佳路径。在这个长期的过程中，始终贯穿着一条主线，一份深深的情感，那就是对课堂和学生的满腔热爱以及对专业发展的不懈追求。没有爱就没有教育，爱的教育是最好的教育。在这个过程中，我时常思考，有没有一种课堂境界可以让师生在教与学的过程中，既有高效率又不受拘束呢？回想我那无数个与学生融为一体的课堂画面，便有了答案。我认为，课堂教学的最高境界应该是道法自然、人课合一。爱的课堂就是润物无声，不知不觉，自然化育。我曾提出一个观点，即课堂深处，双向渡人。也就是师生共同成长，这样的课堂才能是立己达人，立德树人。

    日本教育学者佐藤学《静悄悄的革命》一书谈到了打造一个润泽的教室，润泽了许多师生的生命，而这也是我最美好的向往。

    （作者单位系河南省唐河县基础教育教学研究室）