第二，生成了一批优质资源。感人的国培故事、优秀的成长案例层出不穷，2019年形成精品课程、课例、优质课近100套；收集各类故事、案例、心得1000余篇；66篇论文已推荐参加各级教育学会论文评选；10余篇论文刊登在《璧山课改》培训专刊，近10篇论文在省级以上报刊发表。规范了训前、训中、训后的各个流程，细化了方案制订、课程设置、导师邀请、场地布置等各个细节，形成了一套标准化的《培训操作手册》，在培训专业化的路上又前进了一步。

    第三，建立了一套协同机制。在国培中建立了上级领导、教研机构、培训机构、网络机构、项目学校“五位一体”的协同机制，保障国培获得了实效。国培的示范效应在区培中得到固化，区培不仅摘掉了长期被投诉的帽子，而且有近10项区培项目满意度达到100%。希望参与培训的教师越来越多，有的学校想尽办法多争取名额，有的教师甚至说培训让自己“焕发了第二春、第三春”。

    “生长型国培”的启示

    “生长型国培”之所以能取得显著效果，是因为在培训理念、思路、机制等方面所进行的改进与创新。一是理念上：坚持教师立场，促使学员树立新观念。“人是教育的最高价值”。培训必须理念先行，把学习者放在培训的正中央，从目标到过程到评价都必须把教师当作人，而不是学习的接受灌输容器。二是思路上：激活内在能量，唤醒教师发展新活力。问题导向，学用结合，奏响“转化——对接——点燃”三部曲，让培训者从“我不做——我做不到”的迷失中找到自己，走向“我愿学——我能学——我会学——我学会了”。三是实效上：力争以点带面，形成区域培训新常态。国培流程规范，标准化实施，在区培中拓展运用，区培很快从完成任务的培训走向了教师满意的培训，正逐步走向教师向往的培训。四是机制上：做到上下联动，催生教师发展新生态。减负才能提质，汇聚各方力量于培训，让培训、教研、课改、科研一体化实施，减少多头领导、多头任务，解放了教师的手脚；与研修机构的合作是一次新的尝试，拉近了学员、导师与专家的距离，让习惯于“埋头拉车”的教师树立“抬头看天”的意识，使基层的实践迈向深度，提炼降低了难度，理论走向了一定的高度。

    经过两年的实践，足不出户的国培已成为最受我区教师欢迎的培训项目，参训率100%，合格率100%，对培训各项满意率均超过了99%。国培提升了教师的存在感、认同感、归属感、成就感、获得感和幸福感，离不开以理念作为基础，主动作为前提，“造血”作为关键，机制作为保障。

    （作者单位系重庆市璧山区教师进修学校）