此外，新西兰家长在孩子接受性教育的过程中扮演着非常重要的角色，不仅能够为孩子的健康成长营造一个良好的环境，而且可以有效防止不良现象对孩子身心发展的消极影响。在日常生活中，家长可以做问题的提出者和孩子的倾听者，询问孩子对待性的看法、是否愿意讲述潜藏在心中的小秘密，让孩子把在课堂中学习了解到的性知识和自己分享，将这些知识与日常生活串联在一起，变得生活化。

    关注性别认同。虽然新西兰社会对性多样性的态度越来越包容，但作为非异性恋者的年轻人在学校环境中仍面临许多挑战，往往处于边缘化的境地，常常被周围人所孤立，在获得医疗保健的支持上面临着更大障碍，他们往往感到来自学校的支持较少。

    因此，《性教育指南》坚持将性别认同和性教育放在人际关系教育中。新西兰教育部相关负责人表示，学校有帮助儿童和青少年处理复杂人际关系、培养性别认同能力的特殊责任。学生应通过性教育建立性别认同，培养同情心，理解和尊重他人的感受和信仰，明确人与人之间的界限。

    尊重种族多元。新西兰是一个种族多元的国家，并以多元文化著称，其教育体系反映了独特多元的社会，欢迎不同种族、宗教信仰以及处于不同阶层的人参与教学和学习活动。《性教育指南》指出，“在不同的社会文化背景下，人们对性的理解是不同的。教师可以帮助学生批判地思考性文化，在教学中融入多元的概念与内容。融入不同社群的文化（例如新西兰欧洲裔人、毛利人、太平洋岛民、亚裔或其他社群），能够增进所有学生的知识和对性的理解”。

    《性教育指南》的撰写也是一个共同合作的过程，毛利与太平洋岛民背景的专家学者参与其中，最大程度上确保政策文件与他们整体的理念相一致。此外，在《性教育指南》的语言表达中，不同族群有清晰的命名，这些都体现出新西兰性教育对种族多元的尊重。

    地位较低  专业不足  性教育亟待解决的几大问题

    据新西兰教育部的数据，得益于新的性教育方式，新西兰15-19岁的年轻女性堕胎率从2007年的27‰下降到2012年的16‰，处于世界先进水平。

    2017年5月开始，新西兰教育审查办公室先后访问了116所学校，对性教育课程的实施效果进行评估。在对每所学校进行走访时，都会针对“学校如何通过进行性教育来提升学生福祉”这一问题进行评估研究。审查报告显示，多数学校达到了课程实施的最低标准，能够确保学生有机会学习性教育的相关知识。

    首先，新西兰全面的性教育使学生具备了必要的技能和知识，形成端正的态度和健康的价值观，充分理解和尊重两性关系。这些课程涵盖了一系列主题，包括两性特征和性多样性、亲密关系中的沟通技巧、解剖学和生理学知识、青春期变化、性暴力以及与性相关的犯罪行为等。通过学习这些知识，学生能够明辨是非，拒绝诱惑，提高自我保护能力。

    其次，学校性教育课程的实施为所有学生创造了积极、包容、尊重的学习与生活环境，为学生提供了充足的安全感，这有利于提升学生的自我效能感，从而促进青少年的身心健康发展，增进学生的福祉。在完全包容的学校环境中，因性与关系而引发的校园欺凌事件大幅减少，青少年违法犯罪率下降。

    最后，性教育的全面实施改善了社会对性别及其规范的态度，有利于社会和谐稳定发展。学校在开展性教育课程时广泛寻求了家长和社区的支持，通过定期协商和互动，形成对性教育一致的重视态度。教师在教学时，关注社会热点事件，使用多种教学策略，包括组织角色扮演活动等，鼓励学生思考和辩论不同的态度和价值观，消除因性与关系而产生的歧视和伤害。

    尽管新西兰性教育取得了较大成效，但仍面临不少问题有待解决，比如部分学校在性教育政策的有效执行上有障碍，表现为缺乏对全面性教育方法的具体规划。造成这种情况的因素包括：在性教育中缺乏有效的评估和评价，教师进行性教育教学的信心和能力不足，性教育在所有学科课程中占据较低的地位。

    此外，一项关于性教育实施效果的研究表明，部分学校在性教育课程的教学过程中遇到了问题。

    首先，由于有些学校在性教育课程的实施过程中未充分考虑“性”这一话题本身的敏感性与特殊性，采取了与其他学科相同的方式进行讲授，造成性教育课程的低效，反而致使学生难以端正学习态度，害怕承认自己在性方面的无知，继而增加了遭受性骚扰等问题的危险，在性教育的过程中受到伤害。

    其次，学校由于难以接受学生可能发生性行为，在“性关系”“青春期变化”等课程内容的设置上有所欠缺，导致课程设置与学生的实际生活脱节，难以真正发挥性教育的实际作用。

    最后，由于教师的专业性不足，在讲授敏感话题时感到尴尬，难以恰当传授性教育的知识，许多学生表示并不喜欢教师讨论这些话题，导致性教育课程的参与度低。以上种种问题，都在一定程度上削弱了新西兰性教育课程的实际作用，阻碍了性教育课程对年轻人性健康的改善。

    （作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）

    链接

    性教育的教学策略与评估

    由于性教育课程具有敏感性等不同于一般学科课程的特点，在实施上具备一定难度，因此采取行之有效的课堂教学策略和评估手段是确保教学成功的关键。新西兰中小学性教育的实施策略主要包括两方面。

    有效教学。教师主要有如下几条教学策略：（1）创造一个支持性的学习环境；（2）鼓励反思性思维和行动；（3）增强新知识的关联性；（4）促进相互学习；（5）与先前的知识和经验建立联系；（6）为学习提供充足的机会；（7）进行探究性教学。

    此外，鉴于信息通信技术已对青少年的生活产生巨大影响，新西兰教师还充分挖掘在线学习的潜能，以获得最佳教学效果。

    全面评估。性教育课程的实施与其他学科一样，注重对课程效果的全面评估。新西兰性教育课程的评估倡导在不同时段采取不同的针对性评估方式，主要包括形成性评价和终结性评价两种，形成性评价伴随课程实施的全过程，可进行多次，动态掌握学生的学习进展；终结性评价在课程结束时进行，全面考察学生学习水平和教师教学效果。形成性评价通过持续性的及时反馈帮助提高学生学习的积极性，保障学生充足的学习动力，同时也有利于教师根据学生的学习效果及时改进教学方案。

    此外，课程评价具有计划性，评价方式灵活，评价主体多元，确保评价的公平公正，最终指向教学目标的达成。