生活即教育，社会即课程。面对全民战“疫”的大背景，每个人都以自身的方式为抗击疫情做出努力，涌现出丰富、多样的学习资源。因此，深圳明德实验学校碧海校区以这些资源为学习载体和内容，设计出一门门时长在10-20分钟不同主题的微课程。

    “抗疫歌曲MV欣赏”微课程

    音乐是极具感染力的艺术形式之一，不受环境和空间条件限制，用音乐的力量凝聚人心，可以真正起到号角的作用。

    欣赏抗疫歌曲MV不能仅仅只关注歌曲的旋律，还要听懂歌词、看懂画面。以抗击疫情为主题的歌曲是从不同角度进行创作的，几乎覆盖了防疫救援的方方面面；抗疫歌曲MV的场景画面，绝大多数都来自于疫情中医院救治现场工作图片、电视新闻镜头、人物风采、武汉景观等具有冲击力、感染力、震撼力的场景。因此，哪句歌词最动人，哪幅画面最感人，哪个情景最励志，从歌词中读懂了什么，从歌声中获取了什么？这或许才是抗疫歌曲MV作为课程资源的价值所在。

    基于这样的认识与分析，学校设计了“抗疫歌曲MV欣赏”微课程，对不同年级学生分别提出了不同的课程要求：低年段学生只要观看歌曲MV即可，而四年级以上学生除了欣赏外，还要在一环扣一环的问题引导下，完成《“抗疫歌曲MV欣赏”微课程赏评表》。

    赏评表从名称、歌词、画面、整体4个维度设计了8个问题，比如从歌词维度引导学生思考并回答：你最喜欢的一句（段）歌词是什么？喜欢这句（段）歌词的原因是什么？你从整首歌的歌词里感受到了什么？

    歌曲欣赏本身是美育；理解、感悟歌词的内涵以及完成赏评表的过程是智育；感悟歌词与画面反映的社会现实生活，从中学会责任，学会担当，学会感恩，理解家国情怀，激发爱国精神……这些都是润物无声的德育。

    “防疫知识与心理健康”微课程

    全民抗疫之际，让每一个学生了解病毒知识，掌握预防办法，缓解焦虑紧张情绪，维护心理健康，是这个特殊时期的特殊使命。因此，开设“防疫知识与心理健康”微课程势在必行。

    疫情方面的资源与素材特别丰富，需要合理设计安排在每天20分钟的课程里：一要精选资源，适合学生，即要关注不同年段的学生差异。我们为低年级学生精选了一系列防疫知识绘本，如《写给孩子的新型冠状病毒科普绘本》《冠状病毒历险记》等；为中高年级学生提供了一本图解彩图版《新型冠状病毒预防手册》；还为初中生提供了与心理预防有关、图文并茂的《抗击新型肺炎“安心手册”》《新型冠状病毒大众心理防护手册》等，供他们自主学习。二要类型交错，题材丰富，即要考虑不同内容的学习策略。我们安排的学习内容不仅有无声的书籍绘本，还有有声的视频讲座；同时也考虑学生心理的特征，安排了防疫知识视频、防病毒说唱等。

    当然，只是学、看还不够，还要练。学完两周的课程后，每一个学生要根据所学内容创作一幅关于“新型冠状病毒”的手抄报作品。

    这门微课程，学习的过程是认识提升的过程，是知识获取的过程，可以看作是智育，当然还蕴含着德育的因子；而作品的创作过程，则主要是美育。

    “抗疫故事展播”微课程

    这场战“疫”是一场人民战争，每一个普通百姓都在以自己力所能及的方式，为这场战“疫”作贡献。中央广播电视总台央视纪录频道就把镜头对准了每一个抗疫普通人——《武汉：我的战“疫”日记》。于是，我们设计了“抗疫故事展播”微课程。学生每天通过观看5分钟微视频，感悟疫情面前不同人的不同生命状态，从而意识到不同的人在战“疫”中为这个国家、这座城市作出的努力和贡献。我们希望学生能从这些平凡人不普通的生活经历中，真正懂得科学生活、敬畏生命，懂得无私奉献、责任担当，懂得公民意识、家国情怀……

    当然，观看短视频只是这门微课程的第一步，随后还有三个步骤。

    第二步赏评：我们从人物、故事、感悟等3个方面设计了7个问题，由浅入深引导学生深入思考。比如，感知人物环节设计了“短片中出现了哪些人物，他们之间是什么关系，你对哪个人物印象深刻，原因是什么，看了他（她）的故事后，你想对他（她）说什么”等3个问题。第三步写作：根据两周内观看的视频和生活中的所见，写一篇向“逆行者致敬”的文章、诗歌或歌词等。第四步创作：模拟央视微视频拍摄自家的微视频，题目《深圳：我的战“疫”日记》。这是让感兴趣、有能力的学生或家庭选做的项目。

    这样的课程设计无疑又将德育、智育、美育三者悄无声息地结合在一起。这样的学习内容高度契合当下生活，紧密联系社会现实，将德智体美劳教育自然地融入到抗击疫情的社会大背景下，让学生在这样的特殊时期收获特殊的成长。

    （作者单位系深圳明德实验学校）