王老师工作认真负责，虽然各项评比总是名列前茅，却得不到学生的理解和认可，甚至有学生认为“班是班主任的班，分是班主任的分”。如何打消学生这种念头？

    首先，王老师应该摆正自己的位置，不能以“总督”自居，把自己置身于学生之上，居高临下地管控学生。班主任应该走进学生的生活，贴近学生的心灵，征询学生的意见和看法，尊重学生的体验和感受。

    其次，王老师工作的出发点和立足点应该放在学生身上，为学生的成长和发展着想，而不应该以自我为中心，只注重工作是否完成和考评业绩。须知，育人才是目的，管理只是路径和手段。当然，现实中王老师也有诸多无奈，比如班主任的绩效考评，这关系到教师的评优评先甚至职称晋级。这就可能促使王老师只顾着自己的绩效考评，无形中站到了学生的对立面，使学生错误地认为老师的所有付出都是为了自己，以至于有了“班是班主任的班，分是班主任的分”以及“分是老师的命根儿”这样的荒唐论调。

    最后，王老师应该注意改进工作方式，构建和谐师生关系。班主任不需要“千辛万苦，大事小事都督促跟进”，班级事务要“管”更要“理”，即加强对学生的组织和指导，注重发挥学生的主观能动性，充分调动学生自我教育、自我管理、自我服务意识，为班级工作的开展和学生健康成长、全面发展创造条件和空间。

    班主任只有摆正自己的位置，真正以生为本，增强学生的角色认同，让他们积极参与班级管理，才能避免出现“费力不讨好”的困惑和尴尬。

    （作者单位系安徽省亳州市铁路小学）