读了案例后，我能理解王老师的心情。我们先冷静下来，仔细分析李想这句话：“班是班主任的班，分是班主任的分，跟我有什么关系。”从中可见，李想没有把自己当成班级的一分子。原因就在于班级里的大事小情都是班主任说了算，学生缺乏主体意识。既然如此，我们应该怎么办？

    共同制定班规。组织全体学生从纪律、卫生、学习等方面加以讨论协商，共同制定班规。班规要打印出来，每人两份并签字，一份收上来由班主任保管，另一份由学生自己保留。通过这样的方式，营造一种仪式感，让学生明白：这是大家共同制定的规则，每个人都要遵守。

    适当“放手”。案例中的王老师认真负责，但不懂得 “放手”。班主任要为学生搭建参与班级管理的平台，并给予他们足够的信任与支持，让学生在为班级出力的过程中感觉到班级是自己的。

    开展特色活动。班主任可以在班级活动中潜移默化地培养学生热爱集体的意识。如运动会、广播操比赛等集体活动都是很好的载体。

    如果王老师能够耐下性子，实打实地搞好班级基础建设，将“为班级做事”变成学生的共识，变成自然而然的事情，学生就会自觉维护班级荣誉。

    （作者单位系江苏省昆山市玉山镇振华实验小学）