麦斯的真名叫鑫垚，来自浙江，个头偏小，普通话也不标准，一入学就吸引了老师们的注意力。他的“火”是从开学第二天开始的。

    开学第二天大课间，我带孩子们到大操场做广播体操。开始做操了，站在第一排的鑫垚却不见了。回头一看，兄弟班的马老师正与鑫垚说话。

    “鑫垚，快快归队，马上做操了。”听到我叫他，鑫垚跑过来一脸委屈地说：“我没有找到自己的班，所以随便找了一个位置站……”

    如果换作其他一年级的孩子，早就不知道哭成什么样了，鑫垚竟然给自己找了个新“家”。

    上课了，鑫垚沉浸在自己的世界里，想怎么玩就怎么玩，想下座位就下座位，所有孩子的目光都被他吸引过去了。为了不影响其他孩子学习，我将他的座位从第一排调到最后一排，又从最后一排调到第一排，他到哪里，哪里就是一团糟，每天都有孩子告鑫垚的状……开学没多久，鑫垚基本得到了每个老师的“关照”，这让他迅速在年级“火”了起来。

    二年级时，我将鑫垚的座位从最后一排调到了第一排。可能是长了一岁，鑫垚偶尔也能在上课时听上几分钟。我只要捕捉到他在听课，哪怕只有一分钟也会夸夸他。从“鑫垚今天听课的时间比昨天长”“老师已经发现鑫垚在学习了”到“鑫垚，你知道这个题目的答案吗”，他也一点一点在进步，偶尔说出正确答案，我就让全班同学给他鼓掌。获得同学掌声的鑫垚有点自豪又有点不好意思。

    也许是同学的掌声给了鑫垚力量，他在课上越来越守规矩，也能够认真听讲。可是，他落下的内容太多了，成绩依旧上不去。在得到家长的同意后，我开始给他补习。我陪他玩各种数学游戏，没想到的是，鑫垚不仅迷恋上了数学游戏，还慢慢喜欢上了数学课，课上也能主动举手发言了。这让我欣喜若狂，又买来好玩的绘本与他一起阅读，尝试提升他的阅读能力和识字能力。再后来，鑫垚能够跟上老师的授课进度，期末时各科成绩都有了很大提升。

    到了三年级，鑫垚回家自己写作业，这次尝试却让他又回到了一年级时的状态。与家长多次沟通无果，我只能故技重施，把他留下来，每天陪他写作业。

    鑫垚稍微有进步，我就鼓励他：“你看，因为你上课听得认真，所以作业完成得也很好……”他打断我说：“所以，我要每天好好学习，作业就能写得更好了。”有时写完作业我也会跟鑫垚聊天，聊天中得知，鑫垚的爸爸妈妈都不在身边，奶奶不识字，爷爷又要忙工作，他能从亲人身上得到的帮助很有限。这让我既心疼又无助，我能做的就是每天陪他写作业，帮助他消化一天的学习内容。

    就这样整整过了一学期，鑫垚的期末数学成绩考了88分，我给他颁了奖状：亲爱的鑫垚同学，你是个学习天才，希望你继续努力，老师相信你能做得更好。拿到奖状的鑫垚很高兴，问我数学的英文是什么，我回答“Math”，“那我就叫‘麦斯’好了。”鑫垚说。麦斯就这样诞生了。此后，他每每读到与数学有关的书籍就主动与我交流。

    三年级下学期，鑫垚再次成了老师们讨论的焦点，但不是因为犯错误，而是因为在统考中取得了好成绩。麦斯彻底“火”了！

    经历鑫垚一事，我更加坚信，“爱，作为一种强大的教育手段，像久旱的甘霖，对成长中的幼苗会一直起作用”。也许，这个过程是漫长、艰巨的，但最终果实一定是甜美的。

    （作者单位系青海省西宁市北大街小学）