宁晋县位于河北省中南部，有85万人口。近年来，在顺利通过国家义务教育基本均衡发展县验收基础上，宁晋县以推进校际优质均衡为抓手，全力推进县域教育优质均衡发展，使全县教育教学质量得到整体提升。

    对标京津，加快学校提档升位。宁晋县抓住京津冀一体化发展机遇，积极融入京津冀教育一体化发展，旨在通过京津教育高地以强带弱，引领县域教育提档升位。县教育局不断深化与京津教育行政部门及学校的合作，在学校管理、教研活动、教师培训等多方面开展合作交流。在京津学校的引领下，宁晋县教育取得了长足进步。

    “京津冀一体化发展是国家战略，对标京津教育使得宁晋教育得以跳出宁晋看宁晋，以更高的站位、更广的视野确定宁晋教育的发展定位和发展方向。通过与京津教育高地的深度合作，我们在推动教育质量提档升位上迈出了一大步。”宁晋县教育局局长白志芬说。

    联盟办学，助力学校整体提升。城区学校拥挤，乡村学校薄弱，是许多县域教育发展的通病。为消弭校际间的差距，满足家长对优质教育资源的需求，县教育局推行了“联盟办学”，组织城区优质学校与乡村学校结成教育联盟共同体，将成熟有效的管理理念、教学模式、教研活动进行推广，迅速扩大了优质教育资源的覆盖面。

    宁晋县第六中学是一所优质初中，按照招生政策乡镇孩子无法到六中就学。为解决这一问题，县教育局组织六中与县域内的北河庄中学、大陆村中学等多所学校签订联盟办学协议，给予乡村学校在学校管理、教师成长、教学教研等方面的指导和帮助。

    除了县城中学与乡村学校建立联盟共同体，相对优质的乡镇中心学校还与相对薄弱的乡村小学、教学点建立了帮扶关系，形成了“县、乡”和“乡、村”双层结对帮扶模式。近年来，县教育局通过联盟共同体先后帮扶乡村学校52所，帮扶乡村学校教师830余人次，使全县学校的办学水平和教学质量得到显著提升。

    均衡师资，强化学校内在动力。教育优质均衡，外在标志是办学条件，内在动力则在教师队伍。为此，宁晋县通过“新、带、提”等举措，全力推进县域师资均衡配置。

    新，即按照教师补充机制定期招录新教师，更新教师队伍，优化师资结构。2018年，处于宁晋县最南端、距县城35公里的长路中心小学在一个学期迎来了6位新教师，成为该校2006年以来补充新教师最多的一次。倘若在以前，优秀教师不愿意到偏远农村任教。但按照定向招聘的要求，所有招聘教师全部分配到农村任教，为农村学校带去了新鲜血液，有效缓解了农村学校师资不足、学科结构不合理的境况。

    带，即加强县域教师交流，以强带弱、以老带新、以专带兼。县教育局在《关于推进县域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见（试行）》中提出，深入推进教师校长交流改革。采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、托管办学、对口支援、教师走教等途径和方式，引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动，教师晋级评优也必须有乡村支教和异校交流经历。近年来，已有39名农村中小学校长到城区优质学校挂职学习，24名优秀人才到基层学校任职，760名教师交流支教。

    提，即加强教师业务素质提升，做实各类培训，全面优化教师队伍综合素质。为提升农村教师队伍素质，宁晋县多年来在清华大学、北京师范大学、河北师范大学等高校举办校长暑期高级研修班，累计举办各类教师培训6万余人次。连年评选最美教师、学科名师、骨干教师、教坛新秀，成立名师工作室，大力弘扬师德师能楷模。通过一系列举措，优化了教师在年龄结构、学历层次、业务能力等方面的均衡配置，教师队伍得到全面激发。