班主任要与时俱进，不断更新教育理念，形成与时俱进的教育观。除了注重对学生传授知识外，还应回归生活，在日常生活中寻求潜在的教育资源，创造教育时机，鼓励和引导学生、家长乃至家庭其他成员共同发展。

    我校处于城乡交界，随着当地经济的发展，个体加工企业迅速发展，许多家长选择临近工厂就业，平时接送孩子上下学的任务都落在老人身上，照顾孩子的生活起居成了老人生活中不可缺少的一部分。但我们要关注一个事实，有些老人的文化水平不高，教育孩子缺乏科学的方式方法，更多的是迁就和溺爱。对于教师的教育新理念，老人往往不明白，与教师的沟通也并不通畅。“学习状态不佳，学业成绩令人担忧，道德品质下滑，人际交往能力差”等隔代教育的负面影响在学生身上慢慢得到体现。

    面对凸显的隔代教育问题，我在思考有没有一种促进隔代互学、共生的方式让孩子和老人相互学习，形成隔代滋养的新样态。基于这样的思考，在2019年12月初我召开了家长会，向家长说明了2020年寒假开展的三项重点活动，并利用问卷了解家长和孩子喜欢的项目，确定“隔代互学”为我班2020年寒假的三大活动之一。

    为了全面了解老人对学习的认识和需求，我安排学生访问自己的长辈，并在问卷上如实做好记录。通过调查发现，学生长辈的年龄基本在55-70岁之间，文化程度偏低，对调查问卷中问题的理解各有不同，对于学习的认识也不一样。于是，我的前期准备工作分三步：第一步，深入学生家庭了解老人对学习的理解，是否愿意跟孩子一起学习，促使隔代互学成为可能。第二步，召开班级会议，引领学生探讨与长辈一起学习的可能，激发学生给长辈当老师的神圣感和责任感。第三步，指导学生召开家庭会议，爸爸妈妈负责做记录，完成“隔代互学共学讨论表”。

    前期调查显示，当下的许多老人对学习的态度还是很积极乐观的，能够为孩子做点事情他们很乐意。这使隔代互学成为可能。经过分析调查问卷，最终确定了假期活动方案。

    引领老人和孩子共学互学。孩子事先下载对老人身体健康有益的视频，跟老人一起观看，并讲解给老人听。有的老人识字不多，孩子便组建了阅读小组，轮流为老人阅读。

    在文化传承方面，老人可以教给孩子什么？孟祥林老人今年78岁，性格开朗，兴趣爱好广泛，特别会唱道情。这个寒假祖孙俩有了一个新约定，爷爷教孙女唱道情，让孩子感受非物质文化遗产的魅力。由此出发，老人还可以给孩子讲解宣平的畲族文化，泉溪的曲湖文化，山下鲍的古村落文化，刘宅的乡土文化等。还可以传授具有当地特色的技能，比如龙灯的制作、竹编的技艺、传统年味美食的制作等。通过一系列的体验活动，形成隔代互学共学乐学的新愿景。

    （作者单位系浙江省武义县泉溪镇中心小学）