班主任要想把班级还给学生，真正实现班级自治，必须转变观念，淡化自身的管理者身份，让学生成为班级建设的CEO。

    亲自参与班规制定，激发自主意识

    首先，明确班规的意义。全班研讨班规与《中学生守则》《中学生日常行为规范》的差别，明确班规的可操作性、制约性、灵活性。

    其次，全班学生参与班规制定，让每个人成为“立法者”。通过写“假如我是班主任”征文，收集“金点子”，在共同协商的基础上制定班规，使学生明白班规不是管制，而是基于班级公共生活背景下的自我约束。

    再者，强调班规面前人人平等。这样既体现了班规出台的民主性，又调动了学生的积极性，使他们感受到集体的温暖，增强了班级的凝聚力。

    健全班级组织机构，坚持自我管理

    组建责任心强的班委会。我的做法是：学生民主选举班委会，班委会民主选举班长，由班长组织班委会制定班干部工作目标和职权范围，全班学生讨论后执行。班干部在开展工作中，由全班学生负责监督和评价。

    推选“轮流执政”的值周CEO。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不是一成不变的，应该为每个学生提供锻炼的机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每6个学生自由结合组成一届临时班委，负责班级一周的日常事务。其中一个学生是总负责人，任值周班长，也就是值周CEO。其他5个学生分别负责不同工作，这5个学生就是执行董事会成员。这种形式为每一个学生提供了参与班级管理的机会和条件，锻炼了每个学生的工作能力。

    组建灵活多样的自治小组。为了让每个学生都能发挥主体作用，我们还建立了多样化的自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。每个人各司其职、分工协作、相互制约，从而使全班学生人人有责任、个个挑担子。

    活动带动示范教育，探索自我评价

    班级可以结合重大节日、纪念日和国内外大事，开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等有助于学生全面发展的活动，让每一个学生都有展示自己的机会，成为班级工作的参与者、主持者和实施者。

    与此同时，常务班委、值周班长及成员是班级的骨干，他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是在这种无声无形的管理和激励机制下，积极、健康的班风形成了。

    让学生成为班级的CEO，并非任学生自由发展，班主任的引导不可忽视，也就是班主任的管理要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，班主任要敢于“放”，在学生误入迷途时班主任要及时“收”。班主任只有收放得体，学生才能具备创造力，闯出属于自己的一片天。

    （作者单位系湖北省枣阳市吴店镇第一中学）