十本书向着理想的“瓦尔登湖”出发
以马内利修女在《活着,为了什么?》一书中写道:“人的伟大和悲哀在于,他总是在寻找,不会因为现状和一些现成的信念而心满意足。”
母亲去世后,我最担心的是父亲的健康状况和生活起居,希望可以更好地照顾他。但在父亲再婚这件事上,我一度有些困惑和焦虑。爱父亲,不是应该随他所愿吗?最终我尊重父亲的选择,正如以马内利修女所说:“有什么比得上双方彼此相爱,心灵、精神各安其所的伴侣关系更令人鼓舞的呢?”
人生之旅从直面问题开始
美国心理医生、作家M·斯科特·派克的《少有人走的路》一套共三本,我拿到书时很喜欢,喜欢那素雅简洁的封面,喜欢那扑面而来的书香,更喜欢那随处可见的睿语慧言。作者在一开篇的序言中写道:“人可以拒绝任何东西,但绝对不可以拒绝成熟。拒绝成熟,实际上是规避问题、逃避痛苦。规避问题和逃避痛苦的趋向是人类心理疾病的根源,不及时处理,你就会为此付出沉重的代价,承受更大的痛苦。”“心智成熟不可能一蹴而就,它是一个艰苦的旅程”。
读此书时我刚好教高三,已经到了冲刺的关键阶段,一场又一场的大考考验着学生的意志力和承受力,同时也考验着教师的耐心和韧性,可以说所有在高考链上的学生、教师、家长身心都承受着巨大的压力。
高考倒计时100天时,学生在班级黑板报上书写自己的心声,我稍微估计了一下,出现最多的字是“苦”。许多学生渴望再“苦”100天,就能成就今后的幸福人生。许多学生认为只要现在奋斗了,人生就可以“一劳永逸”,这其实在某种意义上是一种对现实的“逃避”。正因为人生的苦难重重,选择逃避是不明智的,逃避一时只能使困难叠加变成更大的困难,何况根本无处可逃。既然无处可逃,就应该勇敢面对。对待苦难的态度成就不同的人生。正如《少有人走的路》中所言,“所有逃避者,都在阻碍自己心智的成熟;一切心智成熟者,他们的人生之旅都是从直面问题开始”。作为教师,应该努力让自己、让学生认识到“人生的问题和痛苦具有非凡的价值”“勇于承担责任,敢于面对困难,才能够使心灵变得健康”。
随后,读罗杰斯的《个人形成论:我的心理治疗观》,不可避免地要审视内心、触及灵魂。回顾自己走过的路,足以欣慰的是真实,绝不允许生活建立在矫情粉饰或自欺欺人的妄言和谎言的肥皂泡上。
这些年经历了许多事,见识了许多人,在平常和跌宕中感悟着生活的真谛,那便是:尊重自己,理解他人,是通往幸福美好生活的坦途。
尊重自己,悦纳自己,经常聆听自己内心的呼唤。这些年来,我始终遵循着自己的价值观,完全接纳真实的自己,哪怕不完美、有缺陷。
理解他人,是获得信任的前提和建立良好人际关系的根本。在工作中设身处地多做几个假设,“假如我是我的学生”“假如我是学生的家长”“假如我是学校的领导”“假如我是班主任”……因为理解而不苛求,不从自己的主观立场出发固执己见,而是主动换位思考,真诚地为他人着想,可以减少许多人为的屏障,生活中的许多矛盾迎刃而解。
已不再年轻的我,曾经一度在教育教学领域处在高原期,突破瓶颈所面临的最大“拦路虎”就是理论匮乏和思维固化。没有科学理论指导,许多教育教学的现实问题摆在面前时,我应对的方法仍然是笨拙、朴素和幼稚的。正因此,这些年我不仅自己潜心阅读,还组织“1+1教师读书俱乐部”带领老师们一起读书,读的时候大家思考讨论如何将书中的思想、营养真正汲取,把他人的智慧化作我们前行的加油站和导航仪。因为阅读,我们真正做到“不断在追求自我与外部世界的完善中体现自己作为生命个体的永恒的超越性”。
(李华,特级教师,福建省中学政治李华名师工作室和福建教育学院李华德育名师工作室领衔人;福建省首批中小学教学名师,福建省普通高中课程教学指导委员会成员,福建省德育研究中心专家组成员;福建师范大学思政专业硕士生实践导师。出版专著《迷恋学生的成长》《亲历愉悦的课堂》等)
十本书:
《罗丹论》
〔奥〕里尔克 著
梁宗岱 译
中央编译出版社2006年版
《教学勇气》
〔美〕帕克·帕尔默 著
吴国珍 译
华东师范大学出版社2014年版
《静悄悄的革命》
〔日〕佐藤学 著
李季湄 译
教育科学出版社2014年版
《教育自传》
刘良华 著
高等教育出版社2010年版
《远离》
〔美〕艾米·布鲁姆 著
李运璕 译
陕西师范大学出版社2008年版
《生活禅径》三部曲
郑石岩 著
广西师范大学出版社2004年版
《活着,为了什么?》
〔法〕以马内利修女 著
华宇 译
深圳报业集团出版社2012年版
《个人形成论:我的心理治疗观》
〔美〕卡尔·R·罗杰斯 著
杨广学 广尤娜 潘福勤 译
中国人民大学出版社2004年版
《钝感力》
〔日〕渡边淳一 著
林青华 译
南海出版公司2013年版
《少有人走的路》
〔美〕M·斯科特·派克 著
于海生 译
吉林文史出版社2007年版
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