且行且思好文章是“做”出来的

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-04-22 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    疫情期间,学校创办了教学简报——《同心战“疫”,同频共研》。简报分为“疫”线教学、“疫”线传声、“疫”线心语、“疫”线阅读等板块,以刊载教师在疫情期间写作的教学案例、随笔、读书所思以及学生、家长的心声。

    作为责编,几期下来,我是有喜有忧,且忧多于喜。因为其中存在一些问题,比如排版格式问题、主题重复、内容喧宾夺主、逻辑不清……

    为此,校长专门邀请相关的专业名师,对教师如何提高写作能力进行了专题培训。做讲座的专家很是贴近教师的实际,既有宏观的文体撰写、如何投稿,也有如何选题、选材、搜集资料、谋篇布局、撰写初稿、修改定稿的微格指导。尽管如此,能提笔写作的教师仍寥寥数人。

    透过现象看本质,教师不愿动笔,不外乎几个原因:阅读积淀不够,导致眼界、格局跟不上;不写,很少写,怕写;日常教学实践重复、没有新意,提炼、总结不够,素材储备不足……

    怎样让教师想写、愿写,进而能写、会写呢?

    无独有偶,近日我又聆听了两位报纸资深主编关于写作的公益讲座。他们站在更大的坐标上讲述了教师如何写作。讲座中,两位主编同时提到了写作与实践密不可分。是的,好文章真是“做”出来的。

    这不由得让我想起了自己的写作经历。入职初期教学经验有限,我看的最多的书籍是关于语文教学的期刊。怀揣着认真学习的心态,每一篇我都会用心看,圈点批画做好记录。其中许多文章会有不少教学上的小技巧、小窍门,看完我立即跑到教室里带着学生“小试牛刀”。我发现,那样的课堂中学生听讲专注,尤爱思考、辩论,学习劲头如同汩汩泉水喷薄而出。我与学生一起互相发现,互相促进,彼此倾听,相互应答,在师生双向交流的滋养中,收获了一份又一份意外的惊喜。我的课深受学生喜爱,我也逐渐洞见教学的密码,享受到作为师者的纯粹与美好。这些经历总能给我带来温暖和力量,我开始尝试把它们写下来,并初有成绩。

    这小小的欣喜,使我悟得一点道理:基于专业的阅读,能够让教师的课堂更加多彩丰饶;源于真实的实践写作,会让自己在兴趣盎然中打动人心。

    后来,随着教学经验日渐丰富,我的阅读也由一本本教学期刊转向一本本专业书籍。一有时间我就静静地翻阅,深深地思索。我一如既往地将教学思考下沉到课堂,带着学生在广袤的语文学习原野上共同呼吸,尽情漫步、追逐、奔驰,自由撒欢。在此基础上的写作,让我取得了越来越多的成效。

    于是,我又悟出了一点:在阅读中深耕课堂,就有了方向;把课堂实践运用于写作,就有了源源不断的素材。将自己的阅读与教学实践对接,找准所做、所思与写作的契入点,写作的神奇之门由此打开。

    这么多年,我的写作经历一直伴随着一路走来的“做”——阅读、实践、思考、写作,在这四位一体的循环圈中,走进课堂,走近学生,走近同行,走进教育教学,从中内视自己、修订自我。

    先做好,再写好。在沉潜与积淀中,我们每一位教师一定可以触摸到属于自己教育教学的星辰大海。

    (作者单位系湖北省枣阳市第一实验小学)

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