记得曾在网上看到这样一句话：学习诗歌的孩子不会砸玻璃。这句话很有意思，它用很形象的说法告诉我们，童年读诗有多么重要。诗承载着美好，一个孩子读诗、写诗接受的是精神洗礼。诗的美又是以语言为载体的，读诗、写诗是对语言韵律、节奏、形式的把握。借助语言感受美好，借助美好理解语言，这就是童诗对于儿童的意义。

    让儿童读诗，就像是在平常生活里放一把糖。当习以为常的现象出现在童诗里时，往往更具有生活的情趣。比如台湾诗人林良的《云和月》：白云飘过来/这条白手帕/飘到月亮面前/轻轻擦过/轻轻飘走/擦过脸的月亮/更亮了。

    这首诗倘若还原成生活现象，无非是一朵云飘过月亮，每个孩子都看过类似的现象。在孩子的生活中，也经历过弄脏脸蛋被妈妈拉到身边用毛巾轻轻擦拭的过程。诗的妙用，是将二者联系在一起，形成链接与情感的共鸣。感受云对月的温柔，感受母亲对自己的温柔。于是，这首诗就帮助儿童形成了一种温柔的体验：云是白白的手帕，月亮是淘气的孩子。云从月亮那里飘过，淘气孩子的脸被擦拭，变得洁净。

    让我们再读一首日本诗人金子美玲的短诗《太阳雨》：小草/灰扑扑的/雨把他们/洗干净了//小草/湿漉漉的/太阳把他们/晒干了//都是为了让我/可以这样躺着/舒舒服服地/仰望天空。

    许多孩子非常喜爱这首诗。在给孩子读诗的时候，我曾写下这样的文字：

    这一刻，有一些香味飘在四周。阳光的味道，青草的味道，空气的味道，一切都是那么清新。

    这一刻，也会有一些声音浮在四周。风过草地的声音，草叶舒展的声音，虫鸣的声音，甚至还有远处的一些笑声、歌声正在传来。

    让我们再想一想，你为什么躺在草地上？也许是刚刚做过一场游戏，有一点点累；也许是刚刚从室内走出来，多了一点点惊喜。

    现在，是不是觉得天地之间你最幸福……

    严格地说，这不是对诗篇的分析，而是还原儿童阅读的体验。

    诗中“躺在草地上晒太阳”不是一个单独的行为，它可以借助诗歌的语言进行联想、延伸、拓展，形成一个完整的、能带来幸福感的体验。借助诗歌，每个孩子都会发现，原来生活中的每一件小事、每一次体验都隐藏着让他们心动的幸福。这种想象和发现，能帮助儿童建立一个幻想的王国，让他们更加自由、强大。

    当然，诗歌不仅仅能表达情绪，也可以借助一些语言的游戏提醒孩子注意规则，从而塑造孩子的理性意识。

    比如美国诗人谢尔·希尔弗斯坦的这一首《倒影》：每当我看到水中/那个家伙头朝下/就忍不住冲他笑哈哈/但我本不该笑话他/也许在另一个世界/另一个时间/另一个小镇/稳稳站着的是他/而我才是大头朝下。

    诗人从儿童的立场出发，设定了倒影和“我”的相互嘲笑，它让孩子明白，你是倒影，倒影也是你。所以，当你嘲笑别人的时候，别人也在嘲笑你。这样的诗，如同一个特别的游戏。当孩子读诗时，他就获得了一次与他人角色互换的体验。借助这种体验，某些观念就在他的大脑里形成了。

    简单来说，读童诗的孩子不会“砸玻璃”，不是因为诗歌有规训、约束的力量，而是它让日常生活充满了趣味，它提供了放飞想象的空间，它传递着属于儿童的善恶观念。诗歌的作用，是让孩子成长的过程变得有趣、自然、妥帖。

    读诗、写诗是精神生长的过程，也是一步步理解语言的过程。童诗往往篇幅简短，语言简练，句式清晰，并用儿童的语言习惯来进行表达。这些特点，正好让童诗成为儿童学习语言、尝试使用语言的重要范本。

    读诗，要读儿童喜欢的诗，读能够与他们生活相连的诗。写诗，不是创造经典、展示天赋，而是熟悉语言、习得基础结构。当我们明白这一点，读诗、写诗就成了阅读文化的一部分，成了儿童精神生活的一部分。一个拥有足够诗歌阅读基础的孩子，知识储备必然丰富广博，精神世界必然丰盈充实。

    （作者单位系江苏省南京赫贤学校）