小杰是班上的“机灵鬼”。可遗憾的是，这个机灵鬼的聪明常常用错地方。

    年前期末考试临近，我将知识点梳理成提纲，让学生先在小组长处背诵，然后由我抽查。其他学生都在认真背诵，小杰却心不在焉，学生找我检查时他也来排队凑热闹。轮到小杰了，我先提了几个简单的问题，他对答如流。于是接着提了几个生僻但依然简单的知识点，小杰却一问三不知。

    或许是我的脸色“晴转多云”让小杰感到尴尬，他不等我说话，扭头走向座位，边走边撂“狠话”。一个学生告诉我“小杰刚才说他永远不来背了”。想到小杰的行为，我忍不住在全班同学面前大声说：“学习是给谁学的？不好好学习还自认为比别人聪明，这才是全世界最愚蠢的人！”面红耳赤的我看向小杰，他耷拉着脑袋，久久没有抬头。

    再后来，我们课上课下都很少交流。一天，小组长悄悄告诉我，小杰开始背了，而且大部分提纲都已经过关。一个月后期末考试，小杰取得了不错的成绩。

    这次疫情期间，学生需要居家在线学习，我第一时间在班级QQ群通知学生查看课堂任务，并提醒学生不要迟到，要像在学校一样准时参与在线学习。学生一一回复“收到”，小杰却单独给我发消息：“老师，您叫我起床吧，我怕睡过头！”还没等我回复，他又把自己的电话号码发了过来。

    作为教师，眼见学生想学习，我又何尝不高兴呢。“我当然可以叫你起床，但是为什么要我打电话叫你，而不让爸爸妈妈叫你起床呢？”

    “爸爸妈妈分开了，我和爸爸住一起。爸爸天不亮就要到镇上的工地打零工，去迟了揽不到活儿。所以只剩下我独自一人在家里上网课。”小杰说。

    此后每一天，我起床后的第一件事就是打电话叫小杰起床。不论是我自己的课还是其他老师的课，我都提醒他做好上课准备，早睡早起，注意保护眼睛，当天的作业当天完成……

    儿童是天生的学习者，教师是传道授业解惑的人。关于二者的关系，加拿大学者马克思·范梅南有一个形象的比喻：为了来学校学习新知识，学生需要跨过一些障碍，比如说，穿过一条街，才能来到学校，来到老师的身边。一名科任教师，眼里要看得见“孩子”——一个可能遭遇“街道”阻隔的孩子，要及时迎上去“把他们接到身边来”。

    当小杰被知识提纲这个“街道”阻隔，不能及时来到我“身边”，进而放弃“过街”的念头时，如果我能够早一些走过去，将他从“街道”对面“接到身边来”，他或许会更早发生改变；当在线学习成为阻碍小杰学习的“街道”，如果我没有及时将他“接到身边来”，他或许又会放弃学习。

    每一个家长都望子成龙，每一个教师都希望学生成才。父母和教师有相同的目标，当父母缺位时，教师要有“补位”意识，主动走近学生、陪伴学生，让他们获得温暖和实实在在的力量。

    “一日之计在于晨。同学们，老师在你对面读书，给你们加油。请记住：学习是自己的事，要学会向时间要效率。家人不可能时时陪伴我们，要学会自己约束自己……”

    又到早自习时间，我照例提前15分钟发起QQ语音，以寄语的方式让学生行动起来。一个、两个、三个……课堂语音群渐渐热闹了，随即我听到一个熟悉的读书声——小杰在新的一天，又开了一个好头。

    （作者单位系湖北省枝江市安福寺镇初级中学）