受新冠肺炎疫情影响，学生居家学习期间及复课后，如何加强对学生、教师及家长的心理关怀？如何因学校教学方式改变对学生持续进行心理健康教育，对学生心理状态进行引导？这些问题都考验着校长应对危机事件的能力和水平。

    校长要居安思危，兼备危机意识与危机处理能力。我们一直高度重视心理健康教育，拥有多名专业的专职心理教师和完善的学校心理健康教育体系。校园公示栏内均公示有专职心理教师联系方式，每学期在各个年级开展心理健康教育课程，开办心理发展中心公众号——“二校小心心”。通过优化学生心理品质，促进他们心理健康发展，尽量避免或减少心理问题的发生，做到防患于未然。疫情期间，我们继续请专职心理教师对问题学生进行心理疏导，通过心理发展中心公众号推送疫情相关知识，确保危机来临不慌乱。全校已经形成“德育处—心理发展中心—年级组—班主任—学生/家长”的成熟心理健康服务网络，不管是否发生危机，均能及时收集学生动态信息，密切关注学生心理状态。一旦学生出现心理异常状况，我们能够及时反馈并应对。

    校长要沉着应对，危机来临不慌乱、不盲目。沉着冷静是校长应对危机的充要条件。疫情防控期间，我们及时对教师队伍进行科学防控中有关心理知识的培训，不刊发容易引起负面影响的信息，不在学生面前释放负面情绪，及时通过专业心理教师调整教师队伍心理状态。我认为，只有“领路人”心态健康向上，才能真正让学生保持积极乐观的情绪。在这段特殊时期，我首先保证教师队伍应对突发心理状况的专业性。不仅如此，学校使用问卷和班主任逐层排查等方式，进行科学的数据统计与分析，及时掌握学生及家长的心理反应，关注情绪异常的个体，有针对性地开展心理干预，确保心理问题及时得到专业疏导。有援助武汉或者在疫情一线工作的学生家庭，我和团队一起通过电话、视频、线上等方式，时时关注相关学生与家长的心理状态，主动进行心理辅导；对各类学生建立相应的心理援助方案，预防消极情绪的产生；及时调整心理健康知识宣传主题，针对疫情特点灵活处理。近段时间，我们设置了学生心理课堂、家长亲子课堂、教师培训课堂，帮助学生进行自我情绪调节、疾病的积极应对以及培养好习惯等；同家长分享亲子相处之道，引导他们为子女做好情绪疏导；为教师普及心理防控知识、增强他们对学生的心理危机辨识能力及突发情况的处理能力等。

    校长要巧借东风，围绕疫情开发特色课程。学校推出“积极心理健康亲子训练营”，每日推荐一个心理知识和一个亲子游戏，使家长和学生学到亲子沟通技巧，并创造一段属于家人的温暖记忆；“生涯教育特色课程”则基于学校校本知行课程，结合生涯教育实际研发了线上内容。细致解读钟南山院士的成长生涯，并通过对抗疫一线医生、核酸检测员的采访，让学生充分了解这些职业及他们的发展前景。

    总之，面对“非常”事件，攻“心”为上，这是校长非常领导力的重要体现。我们要从平时做起，对心理健康教育足够重视，居安思危，建立起一整套危机干预预案；当危机来临之时，我们要沉着应对，及时利用心理健康教育阵地，做好家长、教师及学生的心理安抚工作。

    （作者系教育部“国培计划”中小学名校长领航班学员、陕西西安高新第二学校校长）