随着乡村教育办学条件、资金投入、县域内均衡发展的有效改善与加强，乡村教师成了促进乡村教育振兴最重要的资源。如何提升现有乡村教师素质促进乡村教育振兴，成了新时代乡村教育的主要问题。辽宁省阜新市所辖五区两县，两县由于经济发展缓慢，乡村优秀教师外流现象比较严重，为了提升两县乡村教师的整体素质，阜新市针对本地区乡村教育实际，狠抓乡村教师素质提升工作，取得了明显成效。

    精准施训，促进乡村教师整体素质有效提升。在教师继续教育中，对两县义务教育教师实施精准培训。一是教师全员培训，每到开学前市教研员深入两县，按学科、年级针对新学期的教学任务开展离岗培训，培训的具体内容通过培训前的调查、梳理，再结合教材、课程标准等最终确定。培训形式以观摩课堂、评课议课、教研员总结指导等方式进行。二是对两县的骨干教师进行细化和强化管理。市继续教育办公室按照骨干教师的培训要求，分学科、年段制订骨干教师培训计划，淘汰无故不能参加培训或不能完成培训要求的骨干教师，对表现优秀的骨干教师进行适当奖励，发挥骨干教师在带动乡村教师素质提升中的引领作用。三是为两县能参加国培、省培的教师提供平台。市继续教育办公室规定，凡参加国培、省培的教师都要在不同区域、层面进行培训汇报和成果展示，促进教师素质的整体提升。

    以赛促学，激活乡村教师内在素质自我提升。为了促进全市教师素质的提升，阜新市教育局曾连续4年举行全市教师综合素质大赛。大赛主要考查教育学、心理学、教育政策法规、师德师风、信息技术、教师现场教学等内容。各年段、学科凡进入大赛规定名次的教师，都可以不受所在学校职称评审名额的限制，由政府出资直接聘任相应职称。为了促进两县乡村教师的自我提升，保护乡村教师公平参赛，4次大赛都把市区教师与两县乡村教师单独分赛进行，竞赛结果享受相同政策。以赛促学极大调动和提高了广大教师，特别是两县乡村教师的主动性与积极性，促进了一大批乡村教师的快速成长。市域层面进行教师教学大赛的同时，各县区也进行了不同类型、不同规模的教学竞赛活动。以赛促学有效调动了乡村教师学习、工作积极性，激活了乡村教师自我提升的内动力。

    政策引导，推动乡村教师业务素质快速提升。为了促进乡村教师素质的有效提升，阜新市教育局从政策层面进行了一些探索。一是自2012年阜新市初中升高中考试自主命题以来，每年都规定必须抽调一定比例的两县乡村优秀教师参与到中考命题中，同时也尽量抽调一定比例的乡村教师参与中考网上阅卷工作。两县乡村教师通过参与命题、阅卷工作，极大提高了参与教师的学科专业能力和素养，也带动了参与教师所在学校相关教师教学能力的提升。二是全市积极开展城乡学校“手拉手”活动。目前，两县的乡村学校与市区学校“手拉手”共建活动已常态化，市区学校为两县乡村学校带去的不仅仅是教学示范课，更是先进的教育教学理念和管理方式，带动了乡村学校的稳步发展。三是定期组织开展省、市乡村导师团送教下乡、送培下乡等活动，给两县乡村教师送去最前沿的教学资源。四是组织开展市教研员到两县“包校共建”活动，通过教研员的“包校共建”活动，促进两县乡村薄弱学校的改变。

    科研引领，引导乡村教师研究习惯有效形成。为了促进乡村教师快速成长，市教科研部门通过科研引领、课题培训等形式，培养两县乡村教师研究习惯。在对两县乡村教师培训过程中，倡导教师以工作为主线，把解决自己在教育教学工作中发生或遇到的问题作为研究课题，把问题解决作为课题研究目标，把课题研究过程与自己的教育教学工作过程有效结合起来，在学习研究中高效工作；提倡每位教师都是教学实践的主体研究者，课堂教学是研究主阵地，自己与群体的实践反思是研究的主要方法，培养研究兴趣、养成研究习惯。针对两县乡村教育实际情况，市教科研部门下发微课题指南，帮助有研究能力的乡村教师开展课题研究。微课题指南要求乡村教师研究的课题规模要小一点，课题研究内容与自己工作联系要近一点，课题研究的形式与过程要实一点，课题研究的成果要快一点。发挥乡村骨干教师带头研究的作用，培养广大乡村教师形成研究的习惯。

    （作者系辽宁省阜新市教育服务中心党委副书记、副主任）