学校要想落实好劳动教育，就不能只是一味地要求，而要形成评价的有力杠杆，以评价风向标指引劳动教育有趣味、有意义落实好。

    劳动评价链：设计开启“每一个”的支架

    编织人人参与的劳动派。一是开设劳动铺子，学校利用各个场域中的劳动课程，给学生提供相应的劳动学习支架，即设立四节劳动链：项目抽屉柜—技能集装箱—探究钥匙扣—分享成果台。打破年级限制，不同年段学生可共同参与实践活动进行劳动学习，实现实践方式、思维方式、体验方式的突破，利用劳动铺子的复合功能，形成劳动分享空间，让学生体验成功的喜悦。二是设立魔法集市，每周一次，学生可以选定教师提供的劳动主题菜单，也可以围绕自己喜欢的劳动项目，进行自主式选择劳动技能学习：金工、木工、瓦工、泥工等，在学习的魔法集市中分享自己的劳动成果，兜售自己的学习妙招，还可以实时浏览自己需要的劳动方法、策略、成果、资源，自行搜索和挑选产品加入劳动购物车、提交订单。

    设计环环相扣的流程图。为了使学生对所开展的家务劳动有深入细致的了解，规范并细化“家务劳动技能”争章的流程和环节，可以设计家务劳动技能争章流程表，一是家长和学生共同确定孩子每日家务劳动量，认领一个家务劳动小岗位；二是学生每半个月掌握一项家务劳动技能，学生和家长从完成度和劳动态度两个方面共同进行评价。

    融合拾级而上的资源岛。每周一晨会课，班级要做“家务劳动岗位活动”阶段性小结，展示劳动图片和视频，进行常规性家务劳动技能大比拼；在“家务劳动技能”争章中实现家校共育，将劳动打卡安排在常见家务劳动中；带领学生走进并参与社区志愿活动，颁发社区劳动公益奖状。

    劳动评价体：定义成为“这一个”的存在

    创意性的评价方式。定制劳动奖状、奖章来表彰：通过全员“寻找最美劳动者”，由家长动手制作精美的奖状和奖章并颁发给孩子；借用星河币、情感账户来储蓄：班级设置劳动小岗位，根据学生劳动表现颁发星河币，教师也可以将学生的劳动闪光点写下来放入学生的“杯子”，每周固定时间分享“情感账户”里的精彩；创设亲子农运会等场景来分享。

    个性化的评价过程。选构角色岗：依据学生个性需求，让每个学生都担任一份劳动责任田、劳动责任岗、劳动责任区的角色，每月轮流岗位锻炼；研发评价单：每学期开展丰富多彩的活动，并根据学生表现奖励积分，并在“劳动成果台”展示；同上光荣榜：借助星河币储蓄的形式，通过每周之星、劳动任务、年度劳动榜样等方式竞争，评选同伴奖、共同体奖、协作奖等，结伴上劳动光荣榜。

    劳动评价梯：成为“最好的那一个”的样态

    小菜单描述性互评。在一二年级，学校通过记录“学会劳动 学会生活”课程单的形式，让学生写写画画自己的劳动过程、谈谈自己的劳动心得，通过描述式、亲子式、伙伴互评语言，让学生感受到劳动中可学习东西更具体、更形象。

    小播客正向性双评。三至六年级除了微视频和照片展示方式以外，教师引导学生书写“美食日记”，收集“美食作品”，制作“美食小报”等，还可以采用新媒体方式发布成果，班级作品还可以结集成为“厨房小当家美食秘籍”。每学期举行一次厨艺争霸赛，一次“超级厨艺家庭”评选等。学校鼓励学生从劳动素养正面评价开始，相互激发劳动热情。

    对劳动课程的评价，几乎决定了课程的实施质量。学校要从学生终身发展的角度进行评价，评价不仅从项目本身展开，同时也从劳动能力（包括劳动态度、劳动习惯、劳动意识、劳动成果）来考察，通过引导师生共同评价促进学生真正发展。

    （作者系江苏省常州市武进区星河实验小学成长发展部副部长）