那天上课，当我声嘶力竭地对学生大吼大叫之后，望着噤若寒蝉的学生，蓦然心惊：什么时候，我竟然活成了自己讨厌的模样？

    犹记得大学毕业时，我被分配到老家——一个贫穷落后的乡镇中学任教。当我初次走上讲台，面对学生那一张张质朴稚嫩且充满渴望的脸，嘴唇翕动了好久，却紧张得发不出一个音节。

    台下的学生安静地看着我，耐心地等待着。在他们渴盼与鼓励的目光中，我的声音终于冲出唇际。但是，一节课下来，我不知道自己讲了什么。下课后，学生围聚在我身边。有的问我是哪里人，住在哪里；有的则说老师你是不是太紧张，你的头发都湿了……学生的热情与善意，让我那颗动荡不安的心终于安定下来。

    为了不辜负学生，我认真备课，精心设计教案，然后尽自己所能把课讲好。只是整个课堂教学，仍旧乏善可陈。

    一天，有学生私下跟我说：“老师，你是不是在为讲课而着急？你可以去听听之前老师的课，她的语文课讲得挺不错的。”我惊讶于他的坦率，也感动于他的关心。

    后来，上课之余我经常去听有经验教师的课。某天，我特意去听一位“优秀教师”的课。课上，他的声音几乎是近于咬牙切齿地发出来的，透着浓浓的寒意和无穷的威压，简直像一把寒光凛冽的剑。再看他的学生，一个个面带惧色，当时的我心中升起一个念头：绝不能做像他这样凶神恶煞似的教师。我要做一个温婉的教师，既教学生知识，又教学生做人，让学生因为我而脸上含笑。

    后来的日子，我对学生一直如春风般和煦，下课后围在我身边的学生越来越多。

    两年后，我调到了相对繁华热闹的另一所乡镇中学。那年，班上有偶像派巨星“F4”——贾、王、吕、徐4人，他们其实都很聪明，只是每天变着法儿引人注意，让人头疼不已。

    我知道他们这样做是为了引起师生的注意，可这样下去怎么行？在多次谈话却没有改善的情况下，我失去了耐心，天天对他们怒目圆睁。一次发怒后，我突然被自己的言行吓住了：什么时候我竟变成了自己最讨厌的样子？

    怎样教育这些孩子，让他们爱上学习？我苦思冥想着。

    刚好教材上有一单元是反映亲情的文章，我抓住这个契机，上课时披文入情，以吸引“F4”的注意。这个单元上完后，我还专门上了一节综合性活动课——说亲情。通过讲述自己与父亲的故事告诉学生，其实父母一直默默地为我们做了许多事。我希望孩子们的心能够像河底的水草一样，敏锐地体察到父母及亲人为自己所做的一切，带着感激上路，时时鞭策自己。

    听了我的话，全班一片沉寂，随即许多学生开始踊跃地走上讲台，讲述自己的故事。听着那一个个真切的爱的告白，我知道自己把一颗感恩的种子播种到了学生的心田。

    那节课之后，课堂纪律明显好转，连一向活跃的“F4”也变得沉静起来。

    教学之路，道阻且长。但我一直记得自己的初心，做一个温婉的教师。

    （作者单位系湖北省襄阳市襄州区张湾二中）