疫情形势逐渐向好，我校所在地的政府部门协同教育局、学校落实“两案九制”相关预案，为复学做好了充分准备。即便如此，学生返校后依然会有不少个性化问题、突发事件出现，班主任如何厘清思路，做好这一特殊时期的班级管理工作？

    常规新培养：由场景性预设走向流程化生成

    复学后，我们面临的首要问题就是培养学生的防疫习惯。

    在延时假期中，我组织学生在线开展了“防疫知识家庭竞答”活动，对如何做好个人防护进行了指导。复学准备期间，我在线引导学生熟悉返校后的日常流程：按指定路线入校、测体温；进班前晨检、如厕、用餐排队时保持安全距离；勤洗手、多喝水，用餐时单人独坐、同向用餐等。复学第一天，我结合《防疫手册》进一步对学生进行防疫行为习惯的常规指导，多元化、多角度尽可能进行细致的预设和规范。

    尽管如此，一些始料不及的问题总是在所难免。比如，小学生活泼好动，开始一两天能够按照班主任的要求做，但几天后就出现了用餐时摘口罩交谈等现象。据此，我对用餐流程进行梳理、规范，最终形成“用餐十部曲”：铺餐垫→等分餐→摘口罩→洗净手→用午餐→带新口罩→经前门出放餐具→由后门进回座位→桌面消毒清理→再次洗手。流程化的操作直观明了，避免了用餐中和用餐后的人员聚集，更科学地实现了全班学生同时用餐。

    随后，这一做法以小视频的形式从我们班级推广到整个学校。三年级班主任把“用餐十部曲”简化为“七部曲”，一年级班主任则再一次将之简化为“五部曲”：一铺（餐垫）二摘（口罩）三装（口袋）四洗（手）五等（分餐），口令式的流程更符合一年级学生的年龄特点。在流程化的常规指导之下，不仅用餐更有序了，而且最大程度保证了学生的安全。此后，我们又把这一套流程与午检进行有机整合，在学生经后门回到座位时依次完成体温监测，大大提高了防疫工作的效率。

    防疫措施在具体执行过程中逐渐优化，从场景化预设走向流程化生成。在校日常学习生活中，师生一起践行战“疫”新常规。

    学习新样态：由任务驱动转向情绪管理

    在线学习期间，班主任每天在线追踪学生的学习情况，但仍有部分学生因缺乏自觉自律意识，家长监管不到位而迷恋上电子游戏，学习态度消沉低迷。

    复学后，由于时间紧、任务重，教师更关注教学任务的达成，而忽略了对学生异常情绪的疏导和化解。比如，我班学生赵佳因为沉迷电子游戏拒绝与家长以及老师沟通。类似这种无法自律的学生并不少，面对这样的学生，在常规教学工作之余，我更多关心他们的情绪走向，多鼓励、多沟通、多抚慰、多帮助。如此一来，赵佳等学生的学习状态发生了很大改变，从厌学、怠学慢慢转化为敢学、要学。

    相比于在线学习期间的隔空关怀，复学后班主任对学生的情绪疏导更加有效。此时，大家身处一地，班主任的一言一行、一举一动都可以转化为关怀的力量，激发学生的学习内动力，帮助他们重拾信心，从而实现防疫形势下学生学习样态的新转变。

    育人新契机：把英雄故事转化为发展自觉

    疫情爆发以来，国家果断决策，坚持“群防群治”“应收尽收应治尽治”，无数最美逆行者令人起敬，这是我们育人的一个新契机。

    复学后的第一节课，我带领学生致敬战“疫”期间的最美逆行者。把听到的故事、看到的新闻用自己的方式说出来与大家分享。学生傅琳说：“这次疫情，我们身边涌现出许多为祖国作出贡献的英雄。白衣天使舍小家为大家；身穿红马甲的志愿者无所畏惧，忙忙碌碌，为百姓生活提供便利；警察叔叔坚守防线，维护社会秩序……他们无私奉献，只为保障我们的安全！”盛锐说：“积小爱成大爱，新冠无情人有情！尽管素不相识，但是白衣天使们、各行各业的志愿者纷纷冲锋陷阵。我们作为新时代的小学生，要继承和发扬这种乐于奉献、勇于担当的民族精神，努力学习，将来成为有责任、有担当的国之栋梁！”岳琪说：“我看到了中国的强大，看到了全国人民团结一致，共抗疫情，共渡难关。”在我的引导下，学生从英雄事迹中汲取能量，激励自我，进而树立伟大的理想信念，实现发展自觉。

    “眼前的一切就是最好的教育。”在这一特殊形势下，抓住育人契机，借助英雄的故事激发学生的民族认同感和社会责任感，从而实现发展自觉。

    从“战略部署”走向“战术调整”的过程，也是不断实践总结的过程。睿于思考，敏于观察，勤于实践，勇于创新，必将生发出更灿烂的教育之花。

    （作者单位系江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学）