疫情之后，终于盼来了复学，兴奋之余，却不得不为学生接下来的学习而忧虑。两个多月的网上教学，80%的学生认为网课效率低下，学习效果不佳，具体情况到底如何？问题出在哪里？我适时发起问卷调查：复学后，你最想解决的三个问题是什么？经调查发现，学生遇到的普遍性问题有：学习动力不足，想学习却不知道怎么学；时间观念不强，做事拖沓，作业完不成；上课注意力不集中，课堂效率较低；对未来迷茫，不知道将来干什么；假期学习效果差，复学后感觉老师讲得快，跟不上节奏，信心不足。

    教师们也发现，复学后学生的学习习惯、行为习惯不如以前，个体间学习效果差距加大，无法开展有序教学；学生集体观念淡薄，有一部分学生游离于班级之外。因此，为有效开展教学，我按下重启键，采取一系列措施，与学生一起为梦想而战。

    重启梦想，明确目标

    托尔斯泰说：“理想是指路明灯。”复学后，面对学生动力不足的现实情况，我利用疫情期间的典型事迹及体现出的中国精神，重新点燃学生心中的理想之火。

    首先，我带领学生回顾抗疫期间的感人事迹，学习钟南山、李兰娟等广大医务工作者无私奉献、医者仁心的精神；讲述身患渐冻症，坚守抗疫最前线，连续奋战30余天的武汉金银潭医院院长张定宇的动人事迹；聆听湖北省孝感市医生黄文军的心语，他在请战书中写道：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。我申请去隔离病房，共赴国难，听从组织安排！”将其凝聚成不平凡的光芒，照亮学生的心灵。

    接着，我引导学生为自己的未来画像。学生说：将来要成为一名科学家，科技救国；成为一名医生，救死扶伤；成为一名建设者，创造像雷神山火神山一样的奇迹。我说，英雄都是普通人，之所以成为英雄，是因为他们在危难时刻挺身而出，是因为他们具备了挺身而出的本领。不管我们将来从事什么职业，老师都希望你们趁年华正好，努力学习，将来以一腔热血、一身本领为社会尽职尽责，为他人尽心尽力。

    《一个人的朝圣》里有这样一句话：“只要一直向前，就一定能够抵达。”我以此勉励学生坚定信念，朝着未来勇往直前。

    心理疏导，减压赋能

    复学后，随着中考的临近，复习任务加重，面对成绩下降，学生压力陡增。面对这种情况，我一方面运用NLP积极心理学为学生进行心理疏导：呼吸放松法、接受失败法、未来成功景象法、四步健脑操，让学生接受失败，转变观念，发现失败的正面意义，保持力量，保持乐观、积极、向上的态度对待学习生活。另一方面，对情绪波动比较大的学生，我及时与家长沟通，如实反映孩子情况，共同商讨措施，引导家长在关注孩子成绩的同时关注孩子的心理需求，给予孩子理解和支持，为其减压赋能，激发学习内动力。

    王启帆学习优异，但心理承受能力较弱。复学后竟然因为紧张连续三次考试失利。看着他整天眉头紧锁、精神不振的样子，我邀请其家长到校了解情况。在聊天中我发现，王启帆因害怕成绩不理想辜负妈妈，心理过于紧张，像枷锁一样让他喘不过气来。针对这种情况，我和他妈妈进行了沟通，看到因为自己要求过于严格对孩子造成的负面影响，他的妈妈转变观念，接受现实并全力帮助孩子恢复自信。得到妈妈的理解和支持，王启帆逐渐从失败中走出来，终于能集中注意力学习了。

    任务驱动，彰显价值

    虽然复学了，但疫情还没有结束。在学校的周密部署之下，我们实行小班教学，一个班分成两个班，每班不超过30人，并且制定了详细、科学的防疫方案。我根据防疫需要设置了不同的岗位并发动学生竞聘上岗。体温检测监督员、消毒员、清洁监督员、防疫宣传员、临时值日班长等，竞聘之后进行岗位培训，指导学生开展工作。学生履职认真负责，责任感、使命感和担当精神在岗位上得以充分体现。

    刘雅丹竞聘体温检测监督员，每天早晨8点、中午1点、晚上9点督促同学测量体温并及时记录，极其认真。一天晚上，赵晶晶出现发热现象，刘雅丹及时上报执班老师，并和老师一起陪同赵晶晶到学校医务室进行检查，直至家长到来。我在班级表扬刘雅丹尽职尽责、热情服务，她的脸上露出了自信的笑容。

    田孝天、田瑞珂是班级的消毒员，在规定的消毒时间，对教室、走廊进行仔细消毒，一次不落，并做好消毒记录。焦新月、田笑雨等学生主动担任值日班长，全面负责班级一日卫生工作。

    在防疫过程中，学生为班级所做的贡献彰显了他们的价值。老师、同学看在眼里、记在心上，纷纷为他们点赞。学生的责任意识，服务意识进一步提升，班级集体荣誉感得以加强。

    经过一系列的活动，我从学生渴求知识的眼睛里、坚毅的脸庞上、匆匆的步履中，看到了未来。

    （作者单位系河南省洛阳市伊滨区李村一中）