幻灯片制作、拍摄视频、思维导图……居家学习期间，技术化、套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义。这些“花式作业”难度较大，超过了学生的能力，需要家长配合和帮助，往往耗费大量时间和精力才能完成，失去了锻炼的价值和意义，令家长和孩子身心疲累。

    课外作业是学生的常规性学习活动，是课堂教学的有效延伸，其责任主体是学生。但是，近年来课外作业“家长化”的现象越来越严重，作业“太多、太难、太偏、太不接地气”，学生无法按时完成，家长又不敢拒绝、怠慢，却又不堪其扰，这已经成为家校合作的堵点和痛点。

    部分学校对学生作业的技术要求越来越高，大多数低年级学生无法独立完成。比如居家学习期间，学生需要以视频、拍照的方式将作业交至微信群，微信群成了学生成果展示的平台。另外，有的作业形式大于内容，结果重于过程。教师只看到最终“花团锦簇”的呈现，却对完成作业过程中家长遇到的问题不太关心。更让人担忧的是，一些学生凭自己的理解独立完成了作业，教师却以影响班级整体评优为由让学生重做。这样做会挫败学生自主完成作业的积极性，会误导学生，对他们的价值观塑造更为不利。

    打着创新的旗号给学生布置“光怪陆离”的作业，违背了课外作业的本质。家庭和学校是学生接受教育的两个重要场域，家庭教育重在通过家庭生活培养学生的品德和心性，而学校教育的重点则在于通过课堂教学这个主渠道，让学生学习科学文化知识和社会公德。让课外作业回归本真，教师必须对家庭教育和学校教育的分工有清晰的认识。

    未成年人处于孕穗拔节期，思维尚不成熟。教师在布置课外作业时，需要尊重学生的认知能力，锻炼学生自主解决问题的能力，让家长在学生的课外作业中成为“配角”甚至“路人”。让课外作业回归本真，才能让教育更纯粹。

    （作者系蒲公英评论独立评论员）