当春天与新冠肺炎疫情相遇，在教育上可以擦出什么样的火花？学校四年级特别开发和设计了《多彩的春天之寻找报春者》课程。

    相识从寻找开始——寻找报春者。既然不能通过行走去寻找春天的气息，就在书卷中寻找报春者吧。从“二月初惊见”的“草芽”到“春江水暖先知”的“鸭子”，从“忙趁东风放纸鸢”的儿童到“沾衣欲湿”的“杏花雨”，从植物动物到人和自然，平时极易被我们忽视的春之美，借诗人的情丝，依托课堂上的“飞花令”、诗朗诵重新进入学生的眼帘，原来春天真的很美。

    相知从研究开始——研究报春者。一个个报春者，都值得学生去研究一番，春花的形态特征、春柳的生活环境、春燕的迁徙之旅……感受春之美总是伴随着深入了解而变得丰富和深刻。

    通过查找资料，学生明确气象意义上定义的“春天的开始”，并以此为抓手展开研究。他们在“春江水暖鸭先知，姑苏春暖我先知”项目探究中主动学习，尝试解决问题，让学科知识与方法真正融入解决生活问题中……从书卷到自然，从感性到理性，在学生的努力下春意渐浓，渐入佳境。

    相爱从品味开始——品味报春者。春茶、春卷、青团……这些极有地方文化特色的报春食物，了解它们的历史、传说、小故事，品味的就不只是食物本身的味道，还有它的文化味道；亲手参与制作美食，分享给身边的家人朋友，又平添了许多乐趣。古诗词也是值得细细品味的报春者。在音乐教师帮助下找个合适的曲调，填词把它唱出来；在美术教师指导下进行诗配画的创作。一番深入品味，不负大好春光。

    相守从创造开始——创造报春者。在跨学科统整课程《多彩的春天》实践过程中，创造其实早就开始。唱唱报春者，画画报春者，制作报春者手工作品等。总之，在这个课程开始和走向深度时，用学生喜欢的方式完成一个“课程大作业”，留下痕迹，涵养情智，成就气质。

    创造还可以变成一种守护。燕子春来归巢，动手制作鸟巢，再为鸟巢起个好听的名字；可以题写有情趣的对联，如“庭前花开花落都美丽，天上云卷云舒自天真”，横批“乐在其中”。制作好的鸟巢可以真的安置到自然中，并且留意观察是否真的有归来的鸟把它当作自己的新家。

    2020年的春天，因为这《多彩的春天》课程，如诗如歌，充满色香味，流淌着人情味，有了蓬勃发展的生长力，让教育更加丰盈。

    我和春天有个课程之约，特殊的春天，因你更多彩。