乡村振兴离不开教育振兴，乡村脱贫离不开教育脱贫。近年来，河北省涉县教体局创新实施以“校点一体、初小一体、城乡一体”为核心的强基固本战略，全力助推乡村教育升级，基本实现了一个学生不能少、一个学生不能差、一所学校不能弱的教育发展目标，有力推进了城乡教育一体化发展。

    “校点一体”扎牢根。乡村振兴，教育先行。如果把乡村教育看作一棵“大树”，那么乡村学校就是树之“根”，微小教学点就是根之“须”，在振兴乡村教育进程中必须“根”“须”共培育。

    固好“树根”。涉县创新实施强基固本战略，为乡村学校量身定制“一无两有八配套”标准，即无危房，有教师周转房、有水冲厕所，配套教学用房、生活设施、运动场地、仪器装备、信息技术、图书装备、校园美化、安全保卫设施装备。依据这一标准，对关防后池小学、合漳下坪小学、偏城青塔小学等40余所学校进行全方位改造，使乡村学校旧貌换新颜，并呈现逆袭态势。学生纷纷返流乡村学校就读，仅2019年返流学生就有500余人。

    育好“须根”。创新实施“校点一体”管理模式，将乡镇边远地区微小教学点全部纳入较大规模学校，并实行“四个统一”，即统一资源、统一管理、统一科研、统一考核，变疏散型办学为融合型办学，真正实现了校点一体、须根同育、捆绑发展、同步提质。

    “初小一体”滋养根。初中和小学学段教育衔接不畅，也是导致乡村教育“营养不良”的原因之一。为了有效破解这一难题，县教体局实施“初小一体”战略，促进乡村学校获得源源不断的“养分”。

    编织融合网。针对初中和小学融合不深，几乎处于各自为战的现状，县教体局以建设初中和小学教育共同体为目标，出台了《全县初中和小学集团化办学方案》，以县第三中学、第四中学、井店中学等城乡11所初中为集团总校，以集团总校招生辐射范围内的城区小学和乡镇中心校为分校，组建了11个教育集团，覆盖全县所有义务教育阶段学校，形成“初小一体”的集团化办学格局。

    打造共同体。集团内学校实施“四融通、四交流”管理模式，“四融通”，即资源融通、管理融通、科研融通、招生融通；“四交流”，即校长交流、教师交流、例会交流、观摩交流，每学期至少召开两次校级领导班子会议，共同研究初中和小学在教育衔接过程中存在的问题，及时剖析原因、修订方案、调整策略、补齐短板，确保集团内初中和小学能在办学理念、教育管理、教育科研等方面得到无缝对接、深度融合，将原来分散办学的初中和小学打造成不可分割的共同体。

    “城乡一体”壮大根。受历史、经济等诸多因素影响，城区学校具有顶端优势，优质教育资源相对密集，而乡村学校则相对薄弱。如何实现城区强校与乡村弱校的对接融合，使乡村学校获得更多的先进理念和管理方法，是实现乡村教育振兴的必由之路。

    考核驱动。考核是风向标、指挥棒，是实现以城带乡、以城促乡的牛鼻子，必须牢牢抓好。县教体局将乡镇大规模学校与城区学校纳入统一考核序列，设置统一赛道、统一标准，让城乡学校同道竞赛、同台竞争，进一步激发了乡村学校跨越赶超的内驱力。自2018年启动该项改革以来，神头乡、井中镇等一大批乡镇中心小学在逆境中崛起，教学质量反超城区优质学校。

    强弱互动。乡村学校由弱变强，需要由城区强校向其输入更多先进教育理念和管理经验。压茬推进城乡学校强弱结对实施方案，将全县所有乡村小学与城区小学结对，并积极探索实施“五帮扶”机制，即资金帮扶、管理帮扶、科研帮扶、艺体帮扶、课改帮扶，变城区小学“被动献血”为“主动献血”，变乡村小学“被动输血”为“主动造血”。对乡村微小教学点每年定期开展“6+1”关爱行动，校园内做到“6”，即给微小教学点学生送一件棉衣、送一个书包、送一套文具，给微小教学点教师送一次培训、一套书籍、一次调研；校园外做到“1”，即开展一次家访。这样，城乡学校互动有了具体抓手，让乡村师生找到成长路上的伙伴。

    （作者系河北省涉县教体局党组书记、局长）