怎样由“靠拼时间和体力换分数”走向“让高分数成为好教育的副产品”？陕西省宜川中学持续课改16年，彻底升级了教育发展方式，为高中育人方式转型探索出一剂“解药”。

    宜川县地处陕北黄土高原，全县仅12万人。然而，作为当地第一名片的宜川中学就有师生近8000人，占全县人口的1/14。其大多数生源来自于延安13个县区的乡村。

    大道至简。宜川中学成功的秘密只有两个字——聚焦。聚焦什么？聚焦于“自主”，而且是16年持续聚焦自主,从上一任校长孙明贤到新一任校长强新霞，一任接着一任深化“自主”。

    自主课堂以道驭术之谜

    走进宜川中学，首先映入眼帘的是教学楼上的“承载国家发展，担当民族未来”十个大字。这是宜中人共同的教育使命和文化担当，这样的家国情怀和价值追求正是学校高高飘扬的精神大旗。在“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念引领下，学校以“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”为育人策略。首先贯彻育人策略的就是自主课堂。

    宜川中学的自主课堂以“自主学习—讨论展示—检测反馈”为基本结构框架，学案贯穿整个教学过程，因而又叫“三环节导学式”教学法。在教师点拨、引导、帮助下，学生通过自主学习、小组讨论、交流展示等形式，实现高效学习。

    为了进一步提高学生自主学习能力，宜川中学多年前就在高一、高二年级全面开展“一拖二”“一拖四”课堂教学实验，取得了良好效果。在此基础上，学校进一步加大学生自主学习时间，每天下午四节课全部为学生自主学习课。

    记者曾与一所浙江高中考察团队共同走进宜川中学的课堂，观摩两节课后，考察团队中一位骨干教师感慨道：“我们搞课改也有五六年了，但宜川中学学生自主学习的意识与能力让我震撼。”

    更难能可贵的是，起初的模式并没有影响自主课堂的日益深化。据强新霞介绍，在学生自主学习能力加强、“三环节”内化为一种学习过程的情况下，学校不再过分地强调统一模式，而是鼓励教师在尊重模式的前提下大胆进行课堂自主创新，从学科特点出发努力实现教学方法多样化、教学风格特色化，同时兼顾学生人文素养的提高，进而提高教学实效。如语文学科，备课组积极整合教材，形成若干专题；实行教师走班上课，作文课专人组织训练；课堂形式上，展示课引入课本剧、辩论会等，将语文“生活化”；设计出表达交流学案，让学生谈感语，落实写作。这些对模式的突破，不仅有效提高了教学效益，而且让越来越多的教师在教学研究中生成了自己的成果。

    教地理的韩老师注重且擅长在导学案编制中设计符合高考考查能力的“大问题”，但韩老师起初对此并没有深入理解。一个叫张芸的学生向她提出了这样一个问题：“小的知识点我都会，但在做综合题时却往往想不到要答这些点，这是为什么？”学生的问题让韩老师茅塞顿开：这不就是大问题和小问题吗？平时我们把每个细小的问题都呈现给学生，学生只是一味识记，一旦出现综合题往往无从下手，原因是缺乏系统思维、综合分析能力。“高考题的综合题主要是以大问题的形式来呈现的，而我们在编写导学案时注重大问题的设置，恰好与高考接轨。”韩老师说。

    宜川中学是全国首批“信息技术2.0”试点县里唯一的高中校，作为西北地区首个整校使用“极课大数据”的学校，“用数据驱动精准教学”是该校保障师生高效工作和学习的法宝。学校坚持以寻找问题、调研原因、征集方法、商议研讨的方式设计问卷，通过真实有效的数据调研，力求诊断教育教学的核心问题。特别是在今年疫情期间，如何精准了解学情、如何精准施策是每所学校都会面临的问题。宜川中学利用大数据进行教育教学的诊断分析，既促进了当前的问题解决，又促进了信息技术与教育教学的有机融合。

    伴随着学校影响力的提升，外来参观考察者剧增。学校决定全天候全方位开放课堂，要求每一位教师无条件开放课堂，这对每一位教师既是压力更是动力。每一位教师都努力使自己的课堂更加完美，每一个班级都努力让自己的课堂展现得更优秀，在全校范围内形成了课堂竞争环境。来访的广东蕉岭教育考察团认为：宜川中学的课堂开放力度很大，既提升了课改成果，又方便了学习考察的兄弟学校。

    自主管理点燃生命之谜

    有外来参观者在宜川中学高二年级的某教室门前曾看到这样的场景：一名学生抱着组内同学边哭边说：“我下次一定会努力的，要是仍然达不到目标，我自动退出小组。”好奇的参观者询问缘由，原来是由于期中考试结束后一名学生拖了小组的后腿，使得他们挑战小组失败。这样的事例在宜川中学比比皆是，核心原因是学生小组建设以打造团队意识为核心，以激发学生内驱动力为方向，促使小组建设向常态化、长效化发展。

    所以，你在宜川中学的任何班级都能看到这样的小组竞争制度：全班民主选出具有一定能力和责任心较强的小组长；小组长按照班主任划分的不同层次进行组员挑选；当两个以上的小组长同时选中同一层次的同一学生时，由该学生决定进入那一小组；出现没有被选上的学生时，按人数的多少组成“机动小组”；小组自愿组建成功后选出自己挑战的小组在全班公示；班级通过各项常规和临时事务对各小组进行考核，坚持小组一绳捆原则；出现问题，当天公示及纠正，一周一反馈，一月一交流，半学期一表彰；根据考核、小组长建议，及时调整组员……以自主为核心的小组建设打开了学生成长的内在动力开关。

    在宜川中学，“相信、解放、依靠、发展”四个关键词不仅日益深入到学生心中，而且深深影响到每一位教师。

    吴浩是陕西省宜川中学的一名普通教师，2018年9月他同时成为该校高一年级5个班的班主任。班级管理“一拖五”，每周12节生物课，兼任学校德育研究处副主任，虽然这么多工作，但吴浩依然“潇洒”。

    其实，吴浩与同事探索班级管理“一拖二”，即一名教师同时担任两个班的班主任已经许多年了。在班级管理成功“一拖二”的基础上，吴浩主动向学校申请“一拖五”，并得到校长的支持。

    班级管理“一拖五”，依靠多年班主任“勤跟、勤盯、勤管”的方式彻底行不通，必须靠自主管理。吴浩的每个班都有学生自主管理委员会，下设纪律、学习、文化、生活、社团、价值引领6个部。吴浩只管理班级自主管理委员会的6个主席。

    去年期末学校统一测试，吴浩的5个班在全年级34个班中分别取得了第一、第三、第四、第五、第六的好成绩。“激发学生干部的主动性、创造性，他们比我想得周到，在不少事上干得比我好。”吴浩说。

    宜川中学办公楼一侧的荷花池旁边有一棵普通的树，但“学生代表大会树”的树名却为它赋予了伟大的教育意义。

    宜川中学借鉴国家两会制度和选举制度，每年都隆重召开学生代表大会和学生自主管理委员会换届选举大会，让学生代表对学校建言献策提意见，让学生民主选举出优秀的学生自主管理干部。学校设立学校、年级和班级三级自主管理委员会，以学习质量中心、行为督查中心、生活服务中心和文体宣传中心为主体进行科学分工，将纪律、卫生、宿舍、餐厅、两操等校园生活的方方面面全部交由学生自主管理。“这样的自主管理机制，让学生在自主管理实践中将为人民服务转化为为师生服务，并深深渗透、熔铸到自己的灵魂深处。” 副校长徐兴国说。

    自主德育唤醒心力之谜

    自主是宜川中学德育的灵魂，一切德育课程、活动均注重学生自主组织、自主策划、自主体验、自主感悟……

    每学期开学第一次升国旗，学生会组织全体学生在国旗下庄严宣誓并郑重签名，在开学第一课就牢记自己肩负的责任与使命。据副校长吕长民介绍，每年清明节前夕的“青春励志行·百里远足”活动,是全体高一学生的必修德育课程：全体高一师生徒步108华里到黄龙县瓦子街烈士陵园拜祭先烈，让师生在缅怀先烈、体验拉练、挑战极限、超越自我的过程中体验幸福生活，增进师生情谊，凝聚团队能量。

    “该课程将爱国主义教育、革命传统教育和励志教育有机结合，让学生在爱国洗礼和意志磨炼中，更加懂得珍视和平生活，把革命先烈的精神内化为学习进步动力。”吕长民说。

    疫情期间，宜川中学坚持“停课不停育”，大力推进云上德育与在线教学的有机融合，力求实现“停课不停学”过程中每一位学生、每一位教师、每一位家长都参与到线上教育活动中来，让各种云上德育活动落地生根发芽，更有实效、更有情怀。

    学校坚持每天20分钟的微型班会，同时开展全校同上一堂疫情防控在线思政课、“我为高考加油”云上主题班会，新时代雷锋精神在线讨论、“3·12”植树节在线环保教育等系列在线德育活动。特别是在三八妇女节开展的“我与家里女神促膝长谈”延伸活动，为“女神”献上最温暖的礼物，让无数学生家长泪奔。

    “孩子平时只有在我们生病的时候，给我们洗个脚，帮忙倒个水端个饭。自从三八节之后，孩子每天主动做家务，学习之余常帮我捶背捏肩，我很多次都被感动哭了，甚至自己内心反受到了考问。”有家长感慨道，宜川中学的教师不仅是学生的精神领路人，更是家长的灵魂按摩师。

    不仅如此，宜川中学利用学校、年级、班级三级学生自主管理委员会、班级发展委员会、青年志愿者协会等学校自主管理机构开展线上自主德育，鼓励学生组成志愿者团队，主动参与学困生结对帮扶、居家学习自律在线督查等活动，培养学生志愿精神和自律品质。通过网上投票、同学推荐、老师推荐、小组推荐、毛遂自荐等形式评选班级、年级、校级“自律之星”，打造学生自律磁场，并在此基础上通过线上家长培训会、家长经验交流、网络家访、临界生家长一对一对接、局部家长会等家校共育形式，建立持久多元的线上家校合作长效机制，打造线上家校教育共同体。