在需要分担教学责任的特殊情况下，家长的压力逐渐增大。德国沃达丰基金会于4月中旬对德国中小学家长进行的调查结果显示，超过半数的家长不仅担心病毒感染，还担心家庭经济状况恶化和孩子学习成绩下降等各种问题。88%的家长认为他们的孩子在家缺乏与教师和同龄人的沟通，同时有3/4的家长认为学校的支持对于在家学习来说非常重要。然而，目前德国许多中小学除了提供数字学习材料，并不能充分提供互动式数字化教学，只有少数学生能够每天接受数字化教育，大部分家校合作仍然通过电子邮件、社交软件等方式进行任务布置与沟通管理，缺乏实时性。在学生的学习过程中，教师并不能完全在场，在这种情境下，学生的自我学习动机与家长的鼓励、监督和引导发挥着空前重要的作用，因此家长承受着前所未有的教育压力。

    同时，数字化教学也受到家长的教育背景、支持程度和家庭经济状况等因素的影响。调查表明，受教育程度低或家庭收入低的父母在这一时期面临着更大压力。与受教育程度较高的父母相比，他们更担心因自己缺乏教育经验而使得自己的孩子在学习时缺乏帮助或产生惰性，影响孩子的学习效果。另外，在数字化设备方面，经济有困难的家庭面临着硬件缺失的现状，这也是学校在数字化教学方面亟待解决的问题。

    在新的情境下，德国政府及学校需要重新思考家校合作的方式和内容，警惕教育不公平的加剧。中小学数字教育协定的初衷是使用数字媒体将课堂内外的学习结合，逐渐消除社会弱势家庭儿童的教育劣势。而在突然到来的疫情影响下，如果不能解决现有问题，将使得不公平因素不断堆积，继而使基础教育的公平性受到威胁，违背数字化教学的初衷。为避免这一趋势的发展，难民家庭、贫困家庭等在接受数字化教学中有困难的家庭应当在疫情期间获得特殊的关照和支持，包括资金援助等。为了使家校合作更有效地开展，首先要为教师实施互动式数字化教学提供支持，提升教师开展家校合作的意识，在此基础上对家长进行有针对性的指导，使家长具有辅助和管理学生数字化学习的能力，从而减轻家长的心理压力。

    总体而言，新冠疫情对于德国基础教育数字化教学，无论是对政府还是对学校、家庭来说都是一场突然降临的巨大考验，它改变了德国中小学数字化建设进程的角度与速度，在数字化尚未发展完善的情况下带给德国中小学新的机遇与挑战。从数字化设备、教学理念和家校合作等角度而言，在近年来的教学发展趋势中，数字化教学不可能完全代替课堂教学；从教师感受而言，要达到数字化能力的提升和传统教学观念的完全颠覆需要漫长的时间；从学生与家长角度而言，除了家庭设备和教育观念等因素外，线下教学对其而言有着数字化教学所不具有的较强交互性和实在性。要真正达到数字化教学的最佳效果，在政策、技术和观念等层面仍然任重而道远。

    尽管如此，数字化教学仍然是线下教学必不可少的辅助方式，不仅出于便利性考虑，更是考虑到学生未来所面对的数字化世界。要使学生成为具有全球胜任力的国际化人才，数字化素养必须成为学生的基本品质，在后疫情时代，这仍将是德国乃至全球课程与教学改革的重要主题。

    （作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）