在日常的班级管理中，班主任不仅要了解班级动态，处理班级事务，还要全面了解学生个体，为学生身心健康成长营造良好的心理环境。正值青春期的初中学生生理、心理变化较大，性情多变，此时教育要讲究方式方法，牢牢把握住与学生的“共生”关系，做好学生的领路人。

    管教学生，把握尺度

    在教育教学现场摸爬滚打多年，我很注意把握管教学生的尺度，既不逾越也不放任。

    新生入学时，我首先树立自己的威信，这有利于今后各项工作的开展，提高工作效率。新生的军训是一个很好的契机。在军训时，我通常这样要求学生：服从命令；仪表整洁；吃苦耐劳；严格遵守作息时间。再配合教官的训练进行一定的奖惩。这样一来，军训过后，学生的纪律意识、集体意识已经初步形成，为建设民主、自治的班集体打下了基础。

    班级管理，学会放手

    德国教育家卡尔·威特说过：“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他做。”“保姆式”的班级管理班主任包办一切，与学生谈心时说理空洞，评头论足，给学生的感觉是“未老先衰”。“囚笼式”的教育让学生压抑并失去个性，造成师生关系紧张，学生对教师只畏不敬。“放手”才是对学生真正的关爱，才能让学生敞开心扉，袒露心声。

    班级并不是班主任一个人的，需要师生共同建设。有时候，放开紧握的那只手，给予学生更多自由的空间，有利于培养他们的自觉性、自律性及自主管理能力，让他们体验到自己是班级的主人，对班主任也会更信赖。

    班主任怎么放手？可以放手让学生共同制定班级规章制度。学生自主管理不仅仅是管理班级、管理学生，更重要的是自己管理自己。对此，班主任要充分信任学生，要有“将在外，君命有所不受”的胸怀。同时，对于学生管理中有失偏颇的问题要及时予以引导。既要放手又要“手把手”，正所谓“治大国若烹小鲜”，治班亦如此。

    人文情怀，爱心育人

    “没有爱就没有教育”。爱心是教育的灵魂，用爱心播种希望，用爱心传递真情。每当接手一个新班级，面对不同的学生，我都要寻找他们身上的闪光点，关心每个学生，不歧视任何学生，让每个学生都能在课堂上展示自我，找到自信。我是老师、家长、朋友、伙伴，集母爱、师爱、友爱于一身。我带着他们一起游戏、一起欢笑、一起歌唱，倾听他们的故事。

    我播撒爱心，也收获了快乐。一天，学生赵文睿的妈妈找到我说，赵文睿一直在为篮球的事纠结，学校的篮球比赛日期越来越近，赵文睿的反应也越来越严重，几个晚上都睡不着觉。我建议让孩子的父亲与孩子谈一谈，毕竟他是男孩，来自父亲的影响要胜过母亲，可他父亲也表示无能为力。

    此情此景之下，我找到赵文睿问他：“既然如此痛苦，那你就放弃这场比赛不行吗？”他说：“不参加不是等于承认自己不行吗？”我追问他究竟担心什么，他说：“您还不知道我担心什么吗？”我说：“你是担心去年的一幕会重演？”听得此言，他哭了。去年在赛场上，几乎没有人传球给他，同学们喊着让他下场，他说自己是一个彻底的失败者。怎么化解他的心结？我告诉他人都是有差异的，要勇于承认，并且鼓励他再次参加篮球比赛，如果失败了，要坦然接受，不要害怕失败。最终，文睿参加了比赛，表现得比去年好，但并不十分出色，被换下场的时候他欣然接受，还能为队友加油。他现在正是青春期，感情比较脆弱，我知道他的心理还是不好受，所以继续鼓励他，在很多场合表扬他，让他看到自己的长处，增强他的信心。后来，赵文睿考上了当地一所示范高中。

    作为班主任，要时时刻刻做一个有心人，巧妙抓“点”，多观察学生、关心学生、帮助学生，达到心灵的沟通，呵护每一位学生的成长。我骄傲，我是他们成长期的陪伴者和领路人。

    （作者单位系湖北省襄阳市第三十一中学）