乡村小规模学校建设是我国小学教育的重点和难点，如果能将人工智能技术运用到乡村小规模学校，无疑是福音。在智能时代，乡村小规模学校怎样搭乘技术的快车道，适应新时代变革，实现“小而优”发展？

    变革教学方式

    乡村小规模学校普遍存在师资力量弱、教师缺乏、教师教学任务重、教师平均年龄偏大、临聘教师多等问题，特别缺乏音乐、体育、美术、科学、信息技术等小门类学科的教师。在乡村教学点，以上问题尤为突出。一位教师往往要任教多门课程，工作量大；教师课堂教学模式单一，普遍是教师教、学生听；音乐、美术、信息等学科因无专业教师，经常出现改上语文、数学的情况。

    目前，湖南省长沙市乡村小规模学校通过互联网+智能技术的应用，改变了教师教学方式，逐步消除当前乡村小规模学校的师资弊端。例如，依托国家教育资源公共服务平台，让学生观看全国名师和骨干教师的优课，学校的教师当助教，让乡村学生也能享受到优质的网络课堂；或者与当地城区优质小学结成一对一的关系，城乡孩子通过直播课堂同上一堂课，学校教师由授课者变成了课堂管理者。

    疫情期间，作为乡村小规模学校的湖南省长沙市高新区真人桥小学，除了组织学生收看直播课堂，还动员教师在网上评阅学生作业，在网上回答学生问题。教师还让学生利用英语学习APP等智能学习工具在手机上学英语，让乡村孩子也有纯正发音的英语带读，实现了英语翻转课堂；利用班级小管家等小程序，实现在线批改学生作业，没有让学生因停课而荒废学业，全班学生的作业提交情况、作业完成质量等都可以自动统计，大大减轻了教师的教学负担，将当面评价变成了智能评价。

    变革学习方式

    乡村小规模学校的学生一般依赖教师讲授，自己被动学习。智能时代，乡村小规模学校可依托智能技术，运用移动学习工具，即时分析学生的学习效果，让学生实现个性化学习、自主学习、随时随地学习。

    在这段“停课不停学”的日子里，家庭变成了暂时的学校，有的学生使用手机端、有的使用电视端看教学直播，上午直播时如果有事没来得及看，可以在下午和晚上回看、反复看，学生变固定时间学为随时可学。平常在学校时，一般学生每门课程接受的是固定教师的教育；在线学习时，学生既能得到来自学校固定教师的学习指导、作业批阅，也可观看来自长沙市不同学校教师上的直播课，学生由向一位教师学变成了向多位教师学，多了一分新鲜感。可以看出，只要组织得当，这样的学习质量城乡是没什么差别的。

    变革家校沟通方式

    据调查，我校149位学生中，父亲的文化程度初中及以下占53.43%，母亲的文化程度初中及以下占50.38%。可以看出，乡村小规模学校的家长一般整体文化水平不高。加上部分家长常年外出打工，孩子由爷爷奶奶照看，成为留守儿童，家校沟通存在一些障碍。

    智能时代，学校可依托互联网+智能技术，给家长提供个性化的家庭教育指导，及时反馈孩子个性化的学习情况，弥补因家长缺位给孩子带来的不利。譬如，我校成立了网上家长学校，依托班级微信群，定期对家长进行培训。经过3年多的实践，大大提高了家长家庭教育的能力，让家庭和学校形成了强大的教育合力。学校还依托长沙高新区教育云平台，引导学生养成每天坚持阅读、坚持体育锻炼、坚持做家务的好习惯，家长把孩子每天的阅读、运动、实践活动情况上传至班级圈，教师每天在后台自动统计，孩子的情况一目了然；家长不管人在哪里，在手机上都可以随时查看到孩子的情况，有问题随时可以给教师留言。这样，把平常固定时间的家庭沟通方式变成了24小时不下班的家校联络平台，把面对面单一的家校交流方式拓展为综合的家校共育模式。

    当然，除了依托网络沟通外，我校并没有抛弃传统的家校沟通方式，学校教师对学生的家访率在80%以上。可以说，互联网智能技术的应用为乡村小规模学校的家校沟通锦上添花。

    智能时代，互联网+智能技术助力乡村小规模学校优质发展。以我校为例，2016年以前是全区最薄弱的学校，经过3年多的教育实践，不论是教学质量还是学生特长发展、校园管理水平等，均超过了许多城区优质学校。尽管学生人数少，但校园却变得幸福、美丽、优质：学校连续4年获长沙高新区绩效考核优秀奖；成为长沙高新区首批科技教育特色学校。

    在智能时代，乡村小规模学校完全可以与城区学校站在同一起跑线上，甚至超前。乡村小规模学校可以通过变革教师教学方式、学生学习方式、家校沟通方式等，全面提升乡村小规模学校的办学水平，缩短师生与集镇、城区之间的差异，让乡村小规模学校的学生留得住、教得好、学得优。

    （作者系湖南省长沙市高新区真人桥小学校长）