当前，中小学劳动教育课程单调，缺乏吸引力，甚至沦为“劳动技能课”，与时代、学生的需求相差较远。在中学阶段更是如此，教师没有足够重视，学生也很难感受到劳动的价值与意义。要想破解当前中学劳动教育课程封闭、无序、缺乏审美内涵的困境，首先需要静下心来研究中学生对劳动课程的实际需求，提升劳动课程的影响力，进而在学科和审美教育中找到突破口，提升劳动教育的审美内涵。

    从学生心理出发，明确劳动教育是时代诉求。我们要培养中学生志存高远、胸襟豁达、意志坚韧的弘毅品质，同时也要思考通过什么样的教育去培养，劳动教育的价值是鼓励学生思考自身的意义，鼓励他们融入社会。很显然，教育更多需要示范和参与，鼓励学生积极参加社会志愿服务，并对其中的优秀学生进行表彰奖励，可以在很大程度上促进劳动教育的落实。志愿服务作为社会劳动的一部分，无疑可以培养学生的同情心，有助于他们形成正确的世界观，还能在一定程度上实现劳动教育与德智体美的教育相结合，让学生成为一个全面、完整的人。

    从实际需求出发，将劳动教育与“职业生涯”相联系。教育是为学生的幸福人生奠基，这需要教师认真研读教育政策，根据时代、社会需求，引导学生真正认识劳动教育与个人幸福之间的关联，在平时的课堂上注入劳动教育理念，让学生深切体会到创造与奋斗的幸福。

    普通中学毕竟不同于职业技术学校，不可能大规模开展“职业技能选修课”，系统进行职业培养，但我们可以立足于学生对“职业发展”的意愿，将“职业规划”与劳动教育有效联系起来。如在高三阶段邀请优秀毕业生谈职业感受，通过现场交流让学生对劳动与奋斗有更深的理解；同时学校也可以定期邀请在各行各业作出贡献的家长现身说法，让学生体会到不同职业带来的尊严和成就感。

    从效果出发，将劳动教育渗透到学科教育中。中学劳动教育课程的实施不同于小学阶段，不能只是简单地引导学生做家务、参加校内劳动，更重要的是培养他们的劳动观念和态度，这需要学校各学科教师的共同参与。如高中语文在《诗经》整本书阅读教学中融入劳动教育的观念，开发出《诗经里的劳动之美》，让课程变得更丰富……学科教师的参与，不仅可以丰富自身的课程建设，而且可以将智育与劳动教育相结合，让中学劳动教育事半功倍。学校还可以在公开课、课题研究等方面加以引导，让师生增强劳动教育的意识。

    从审美教育出发，提升劳动教育品质。《论语》中说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，真正的劳动教育是走向自然和生活的。如学校在研学课程设计上也可以注入劳动教育内容，学生通过“蒙山采茶”研学，除了了解茶文化，还进行采茶、炒茶，并将茶作为礼物送给朋友，这样的劳动经历让他们更深切地体会到劳动的价值。

    不仅如此，我们还需要有意识地引导学生去思考劳动的意义，比如举办演讲、征文比赛，引导他们正确认识劳动的价值，学会正确评价劳动者，培养他们对劳动人民的情感。还可以在学校策划相关主题的画展，艺术再现劳动者的形象，引发学生在更广泛的时空中思考劳动的美学价值。

    （作者单位系四川省成都市新都香城中学）