我与数学的牵手，与华应龙老师的师徒缘，也源于一场“化错”。

    那是1998年，刚刚踏上工作岗位的我满怀期待参加了学校的开学工作会议，当听到自己被安排担任五年级数学教师后，脑袋一下子懵了：我实习的科目可是语文呀！无助和委屈的眼泪夺眶而出。华应龙老师那时是江苏省海安实小分管教学的校长，课务是他安排的。华老师向我表达了歉意，因为我毕业于南通高师五年制大专班，他以为是不分科的。我说：“在数学上我可是什么都不懂，请您做我的师傅吧！”于是，1998年9月10日，“青蓝合同”签订会上我成了华应龙老师两个徒弟中的一个。师傅的数学课堂特别神奇，令人向往，我的心底悄悄升起了一个数学梦。

    师傅其实很早就开始研究“化错”了。22年前，师傅在我班上听课后，指导我要把学生的错误当作资源，分类记录，分析后再有针对性地进行后续教学。师傅认为，学校、教室就是学生出错的地方，如果我们把学生宝贵的差错看作“加倍努力”的“乘号”、需要攻克的“城堡”、资源丰富的“矿场”、此路不通的“路标”，那么不但学生高兴得又蹦又跳，老师的嘴角也会像一个个“对勾”那样“往上翘”，而且我们更能听到学生成长拔节的声音，课堂也会因此成为师生生命撞击的天堂。现在看来，这其实就是师傅在指导我要有“容错”的观念，以及如何从学生学习的角度有效进行化错教学。那是我带的第一届毕业班，毕业成绩竟然在年级中名列前茅。

    随着对“化错”研究的逐步深入，师傅的化错课堂总能给人不一样的启迪。《真空妙有，面上生花——“认识面积”》《让规律多飞一会儿——“规律的规律”》《从一分为二到一分为三——“找次品”》……在全国各地的大型研讨活动中，总有人追问：华老师，你那些金点子，我怎么想不到？我也向师傅请教过类似的问题，师傅说：“小梅，想想这节课学生学习中会有什么问题？把这些问题解决了，就是一节创新、有价值的课！”朴素而耐人寻味的一句话，让我豁然开朗：是啊，“道路千万条，化错第一条”，只有找到儿童学习中的问题，才能基于学科视角和儿童立场来设计教学。

    “化错”是我们团队的标识，行走在化错研究的路上，我们更是在不断自我追问：课堂最佳的化错时机是什么？从师傅的经典课中，我寻找到三种时机：第一种时机——抓住契机，“即刻出发”；第二种时机——“让错多飞一会儿” ，用“慢镜头”开启学生的内部化错系统；第三种时机——“朝花夕拾”，首尾照应。当然，我还会继续寻找第四种、第五种……

    “错若化开，成长自来”，化错园地，我愿紧随师傅一直走在探索耕种的途中……

    （作者单位系江苏省南通市紫琅第一小学）