张静的遭遇实在令人痛惜。不知道学校的短发令具体要求是什么？张静为什么不愿意按照学校的要求打理头发？但可以猜想，短发令的规定并没有真正契合学生的意愿，因此遭遇了抵触。短发令应该简要灵活，而不是过于形式和教条。这足以让我们反思：学校的短发令，到底是为了学生更好成长，还是为了便于管理？规则制定者的眼里只看到了“死”规定，并不顾及学生个性特质和意愿，制度走向了育人的对立面。

    不立规矩，无以成方圆。学校建章立制，班级制定班规班纪，应是为了学生健康成长，是为了通过管理这一手段达到育人的根本目的。但有时候也会衍生出很多刻板、形式化的教条，从而让制度变成教师掌控学生的“武器”，而与学生成长毫不相关。因此教师可以运用“奥卡姆剃须刀”原理，即抓住事物的本质，用简化的方式和思路，实事求是，避免细枝末节的纠缠，避免形式主义，实现最大效用的原则，简化思路、删繁就简地制定班规。

    用好“奥卡姆剃须刀”，班主任不妨这样设计班规。避免形式主义，让每一条班规真正关注学生的成长。同时简化思路，做好班规的顶层设计，设计好班级的核心规则，让这些规则成为班级的核心文化，用核心规则引领学生成长。

    用“奥卡姆剃须刀”制定核心班规，避免了用烦琐的条框将学生框死，在“底线”之上留出了班规落实的弹性和灵活性，也考虑到了学生丰富的特质和差异，为学生的成长留出了空间。

    （作者单位系上海市复旦五浦汇实验学校）