核心素养时代，我们要将人的发展置于整个教育的中心。学科教学不能过分追求学科体系自身的纯粹和完备，应充分考虑学生的成长规律。因此，基于核心素养的课程建设必然会出现学科融合。

    那么，我们如何进行有效融合呢？从问题切入是我的做法，即将学生在学习数学、语文过程中的易错点、疑难问题加以提炼，然后通过与其他学科相互融合来帮助解决。

    音乐与语文的融合。心理学证明，记忆有节奏、有韵律的材料，比记忆无节奏、无韵律的材料效果要好。因此，将充满韵律、动感的音乐课与语文知识相融合，不仅使学生乐于学习，也会使效率倍增。

    在一年级语文教学中，拼音教学是重点，也是难点。如jqx和ü相拼时，ü上两点要去掉。这一看似简单的问题许多学生一落到笔头上就会忘记，怎么办？于是我们换了一种学习方式，将枯燥的语文知识编成了歌曲，让孩子们在歌唱中学习。

    歌词如下：

    淘气的j q x

    j q x ， j q x三个兄弟，不能够和小u待在一起。j q x ， j q x不是故意，是拼音国王不同意。

    j q x ， j q x三个兄弟，都喜欢和小ü待在一起。j q x ， j q x有点淘气，一起把小ü眼镜摘去。

    小ü呀没眼镜有点生气，j q x ， j q x你真淘气，分开后我就会戴上眼镜，我还是最酷的小ü。

    课上，当学生一起高声歌唱时，既完成了音乐学科的教学任务，落实了音乐学科的核心素养，又巧妙地解决了语文学习中的一个难点。

    美术与语文的融合。丰富的色彩可以不断刺激学生的神经元，增强学生的思维力。美术课的创造属性，也能激发学生的想象力和创造力。因此，将美术与语文教材中的古诗词相融合，能够提高学生学习古诗词的兴趣和效果。

    比如，《我们身边的线条》是人美版小学美术第二册内容，这节课要求学生利用各种线条来表现生活中的事物。《望庐山瀑布》是统编版小学语文第三册内容，这首诗里有太阳、香炉、紫烟以及飞流直下的瀑布等，这些事物非常适合用线条来表现。于是我们便把这两个内容相结合，让学生利用学到的绘画技巧画一画《望庐山瀑布》。学生绘画的过程就是对古诗内容的理解、意境表达的过程。在这样的课堂中学生既获得了绘画技能，落实了美术学科核心素养，又巧妙地完成了语文教学任务。

    美术与数学的融合。抽象、严谨的数学学科在学生眼中是枯燥、乏味的，这也正是许多学生不喜欢数学、学不好数学的重要原因之一。而教师挖掘美术课中的知识点，与抽象的数学知识巧妙融合，将数学题目画出来，或动手做出来，能够使数学学习变得简单而有效。

    比如，二年级数学《认识钟表》中，对于接近整十或者半时的时间，许多学生总是出错，于是我们与《神奇的瓦楞纸》（苏少版小学美术第四册）这一内容相融合。《神奇的瓦楞纸》的学习要求是：了解瓦楞纸的特性；学会一些制作技巧，比如撕、折、粘等；尝试用瓦楞纸制作一个物品。因此，在这节课中我们统一要求学生制作带有时间的钟表。这些时间由数学教师提供，就是学生作业中错误率高的那些，如7∶35、11∶55、6∶25、9∶05。在制作过程中，要求学生在组内说一说，时针、分针要放到哪里，为什么？这一环节的设计，让学生在动手操作、小组合作中不知不觉解决了数学问题。

    学生在绘画、制作时，既是美术素养提升的过程，也是理解数量关系、形成数学思维的过程。

    当学生不喜欢学习时，当学生学不会时，我们不妨换一种方式。如此，每一个孩子都能演奏出属于自己的华美乐章。

    （作者单位系北京师范大学保定实验学校）