不知从什么时候开始，学生迷上了玩魔方，一下课就围在一起互相切磋。可时间一长，许多学生沉迷于玩魔方不能自拔。一天，张健上课玩魔方被校领导发现了。我急忙赶到教室，只见张健正在被训话。看到我，校领导撂下“以后不准学生在教室玩魔方”这句话，转身离开了教室。

    我看着张健，轻声细语地安慰他，待他情绪好转后询问：“你知道自己错在哪儿吗？”

    “我不应该上课玩魔方。”

    “这样吧，我交给你一个任务，为魔方游戏写个说明，介绍它的玩法和注意事项，可以吗？”张健听后连连点头。

    第二天早晨我走进教室，看到讲台上放着一份“魔方游戏说明书”，罗列了魔方的不同玩法，但较少涉及注意事项。

    课上，张健向全班同学介绍了他的成果，其他学生也积极发表补充意见，但他们的注意力始终聚焦在魔方的玩法上。

    为了使学生科学认识玩魔方这件事，我决定再给学生上一课。

    下午第一节课，我问学生：“你们喜欢猜谜语吗？”学生兴奋地喊道：“喜欢！”我抬起手示意大家安静，用略带神秘的语气说：“四方一件宝，变化真不少，左旋再右转，赏玩须用脑，常玩常出新，熟能生技巧。这是什么？”话音刚落，学生不约而同地说：“魔方！魔方！”

    “你们觉得玩魔方有什么益处呢？”我一提出问题，学生就七嘴八舌讨论起来。

    “玩魔方可以开发我们的智力，动手又动脑。”

    “魔方便于携带，随时随地都可以玩！”

    ……

    “魔方不仅可以开发智力、锻炼动手能力，还可以陶冶情操，带给我们欢乐。但是，上课时间玩，对不对？沉迷其中，对不对？”

    学生思考了一下，随即异口同声道：“不对！不对！”

    “那么，我们应该在什么时候玩魔方呢？”

    学生抢着说“下课”“中午休息”“放学后”……

    “我觉得要在恰当的时间有节制地玩魔方。”寻声望去，这是张健在说话：“如果玩得太久，就会耽误学习。我之前在课上玩魔方就是不对的，大家玩的时候也应该合理安排时间，注意场合。”听“过来人”如此解读，学生露出肯定的神情。

    诚然，学生上课玩魔方是不对的。然而，一味说教和简单批评往往会让学生产生逆反心理。就像苏霍姆林斯基说的，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。有时，我们不妨换一种方式来处理，也许会有意想不到的收获。

    （作者单位系广东省普宁市兴文中学）