在前疫情时期，我们以班级为单位授课，师生面对面上课、有限使用电子设备成为学校的常态。到了疫情时期，班级的界限开始变得模糊，空中课堂也以线上教学为主，电子设备开始全面使用。尽管疫情使我们被动面对，但我们还是发现了教育的新潜力：每位教师都可以成为主播，在家上班、网络办公成为现实。而对于孩子来讲，亲子式的运动、家庭式的学习也使他们和家长更加亲近，实现共同进步。

    深中南山创新学校提出了“建设未来学习中心”理念，在今年的抗疫路上，我们从方案到动员、培训、教研、管理、反馈、调整、保障、总结和辐射多个方面入手，做到全面到位，感慨颇多。每周教学简报满载着集体的教研智慧和动人的教师典型，学校的云家访得到了家长和孩子的认同。个别教师在农村，由于网络不通、缺乏设备，需要在邻居家蹭网才能备课，而身处疫区的几位教师心系教育，录制微课视频、信件以身传教。

    复学后，其实有不少问题需要我们重视，比如错峰教学的进度，错峰上学、放学、就餐引起的作息时间安排问题，人文教育、团结协作、生命教育主题开展，学生沉迷游戏、心理问题、学生评价等。

    尽管有遗留问题，但我们还是对新常态有了基本共识，比如线上线下教学的整合，更科学地讲应该叫重构、融合，信息技术的广泛使用、家庭教育阵地功能得到加强、学生自我管理极其重要，而学校的管理方式可以更高效、更灵活。这些学校的新常态能变成常态吗？在期待新常态之前，我们可以从三个方面思考一下：家长、学生和教师。

    假如我们是家长。家长首先会提出既然孩子有更多的时间在家学习，私塾是否可以合法化，能够放心地让孩子使用电子产品吗？我能不能在家管孩子而不用在单位上班？当然这里的核心就是我会教育孩子吗？我是一个合格的家长吗？学习型社会需要有学习型的家庭组成，而父母的言传身教就是最好的教育。

    假如我们是学生。既然教学时间可以灵活，网络学习更加高效，既然以全球为课本，处处皆课堂，那么初中一定要读三年吗？两年行吗？在上网课时我发现我更喜欢隔壁班的教师，如果我要求换教师行得通吗？我要用电脑学习行吗？我今天想在家学习不去学校，可以不给我记旷课吗？当然，这里的核心是我到底学会学习了吗？

    假如我们是教师。因为学生可以更多跟家长学习、跟网络学习，我们的地位是否发生了变化？我们可以在家上班而不用到学校去吗？如果今天有500人听我的课，而平时两个班只有100人听我的课，那么我的工作绩效是否要重新核算？有些教师在农村网络设备比较差，农村也缺教师，如果这些成为新常态，我们是否有更多的城市教师必须去农村上课？还有教师在研讨中提问：假设我在网络学习，而其他学校听我课的学生比我自己学校学生还要多，而我的编制在我的学校里，那我还是这所学校的教师吗？

    这些都需要求解。我们不是要将疫情逼迫带来的新常态回到过去的常态，而是要将疫情形成的新常态变成未来的常态，这一点可以做到吗？让我们继续向新常态的方向努力。

    （作者系广东省深中南山创新学校执行校长）