随着新课改的深入，小学数学教学目标设定的重要一项，就是德育目标。《小学数学课程标准》指出，“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。可见，德育已被置于极其重要的位置。从教学实践来说，在小学数学中渗透德育，既可以增强学生的理解能力，也有利于提升其逻辑思维能力，对于全面完成立德树人根本任务是非常有利的。那么，如何在数学课堂中渗透德育呢？山东省潍坊经济开发区双杨街道华疃小学在此做了大量探索，起到很好的表率作用。

    华疃小学建立于1955年，是一所公办乡村小学，所在的华疃村是一所千年古村，为享誉四方的“潍北名乡”。1937年秋，潍县中学（潍坊一中前身）因潍县城陷落而迁至华疃继续办学；闻名遐迩的八路军七支队也曾在华疃一带长期战斗、生活，并与当地父老结下不解之缘。丰厚的人文资源、优良的革命传统，成为学校开展德育的宝贵资源，为学校的持续发展奠定了基础。就“小学数学教学渗透德育”这一主题，华疃小学的具体做法是——

    第一，在数学课堂积极渗透爱国教育。作为一门基础学科，数学也在中华文明上下五千年的发展中创造了灿烂辉煌的历史，有着丰厚的文化底蕴。在小学数学中，许多例题具有丰富的文化内涵，因而华小教师在对学生“传道授业解惑”过程中，通过生动的教学实例不断展示着我国博大精深的数学文化知识，并从中渗透爱国主义教育，树立学生的民族自豪感和自信心。在课堂教学中，他们紧紧抓住每一个教学环节、知识点，抓住一词一句、一题一例，适时进行德育渗透，促进了学生的全面发展。如通过学习“圆周率”，让学生了解南朝数学家祖冲之在世界上最早提出“祖率”，比西方早1000多年。在数学课堂渗透陈景润、华罗庚等数学家的杰出贡献、典型事迹，发挥榜样的作用。这不仅能促进学科知识的学习，升华爱国主义热情，树立民族自豪感，而且数学家的经历和事迹也深深影响学生，培养了他们自立自强、顽强拼搏的意志品质，激励他们努力学习、报效祖国的志向和热情。

    第二，在数学课堂渗透感恩教育。感恩是中华民族的传统美德，感恩教育不仅是社会主义建设的需要，更成为现代中小学德育的必修课。为更好实现感恩教育的目的，华小教师结合教学实际，准确寻找小学数学的德育切入点，在课堂教学中积极抓住感恩主题，通过感恩教育来强化小学生的思想道德品质。主要做法：一是数形结合，感恩自然。如在教学长方形公园的面积时，首先会让学生讨论一下花草树木对我们生活的好处，并讨论如何保护环境，保护地球的一草一木。二是创设问题，感恩父母。如在“购物”教学设计中，用子女为父母选购衣物的小品表演，计算消费过程，在计算和回答中表达对父母的感恩之情。三是作业布置，感恩再续。布置特别的数学作业，一方面为巩固知识，另一方面为渗透感恩教育。这里比较典型的做法是“为妈妈画一幅画”。

    第三，利用数学活动进行德育。小组合作是近年来小学数学课堂中常用的教学方法。华疃小学通过数学课的小组合作学习，既培养了小组成员的荣誉感，使学生体会到成功和快乐，通过获得荣誉的成功体验来增强集体意识，还可以通过研究性学习来强化小学生的德育工作。在研究性学习过程中，教师会根据实际情况指导学生深入参与研究，在交流中发挥每一名成员在团队的作用，引导学生在团队合作中努力做到态度诚恳、准确表达、正确对待不同意见和想法、学会沟通与合作。在相互沟通中做到态度积极，拒绝等、靠、要等消极表现，勇于发言，大胆表达。同时，教师适时给予激励与表扬，使立德树人在数学课堂上切实得到渗透与发扬。

    第四，联系生活实际渗透德育。数学来源于生活，应用于生活，因此教师在数学教学中要善于联系学生的生活实际，及时渗透德育。如在教学“元、角、分”时，除了学科知识，还要引导学生懂得“人民币是国家财产，代表国家尊严，应爱护人民币”的道理，引导学生在平时生活中做到勤俭节约，树立正确的金钱观和价值观……这种实际生活联系数学问题的做法，既拓展了学生的思维空间，又提高了学生的解题技艺和能力。再比如在开展数学课堂教学时，通过“小小推销员”来引导学生进行不同的角色体验，锻炼他们的社会实践能力。

    总之，小学生的思维正处在由“抽象”向“逻辑”转变的阶段，在小学数学教学中融合渗透“德育”既是新时代、新课改、新理念的要求，更是一项重要而迫切的工作，需要广大教师不断提升自身素质和能力，加强科研探索，突破难点问题，丰富教育目标实现的途径、渠道，进而推动小学数学教育实现新的发展、新的跨越。