综合实践活动是教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的必修课程，对发展学生核心素养、培养学生创新精神独具价值。但在综合实践活动实施过程中，存在着启动热、进程冷，高层热、基层冷的尴尬现象，这主要源于“五没有”“四不”的现实困境，即没有《课程标准》，没有系统的教材，没有评价标准，没有专业化的教师队伍，没有可借鉴的经验；家长不认同、学校不重视、教师不会教、学生不会学。面对这些问题，如何确保开齐开足课程，如何创建符合区域特色的课程，成为汽开区的重点。

    建章立制，确保课程实施落地有声。综合实践活动是新课程改革的亮点，也是难点。区域整体推进强有力的行政推动是关键。

    建立组织保障机制。以“区域统筹规划、学校自主设计”为原则，出台了《汽开区中小学综合实践活动课程实施方案》，从行政管理、业务指导、督导验收等方面成立领导小组，区教育局主管副局长挂帅，各校校长统一参与负责课程实施；教师进修学校校长和各校教学副校长组成业务指导组，保证课程有效实施；督导评估组由督导室牵头，要求各学校制定符合学校实际的《综合实践活动课程实施方案》，确保课程开展有理可依、有据可循。

    建立评价激励机制。区教育局先后制定《综合实践活动管理与指导意见》《教师综合实践活动教学评价意见》《学生综合实践活动评价意见》3个文件，鼓励学校基于自身特点主动发展、个性发展，对表现突出的学校给予经费、装备、师资培训等专项奖励，并将督导评估成绩和评价结果作为评选“年度先进学校”和“优秀个人”的主要依据。

    研训并举，建设高质量师资队伍。组建团队。课程实施初期，师资队伍主要由兼职教师构成，以班主任、劳技课教师、信息技术教师及有特长的教师为主导，辅以其他学科教师、家长、相关社会人员构成智力资源库，虽然解决了课程实施的燃眉之急，但始终是一支非正规军。随着实施的深入，汽开区在教师进修学校设专职教研员，负责统筹开发课程、挖掘培养骨干力量，逐步创建了集教研、科研、培训和信息化建设为一体的综合性业务团队，保障师资队伍建设走向规范化、专业化。

    研训一体。为匹配课程实施要求，区教育局开展三级研训活动，以统一认识，更新提升理念，强化实施效能。

    一是开展局级研训。成立综合实践教师研修班，通过外聘专家讲座与一线教师经验分享相结合、线上与线下相结合的方式，围绕课程的功能价值、资源开发、组织实施、评价管理等，帮助校长、教师掌握课程实践要领。同时，通过学科带头人评选、骨干教师课程开发、推进名师工作室等活动，为教师搭建展示交流平台。

    二是落实跨校研训。把全区中小学划分为4个联盟区，以联盟区为单位把分管领导、教研组长、学科教师集中起来进行业务指导。尤其开展具有区域特色的同主题异构研究活动，打破学科界限，做到了学校、学段、学科的融通，呈现了对同一主题的不同思考，实现了教师跨领域的互动研讨、优质课程资源与师资的有效整合。

    三是强化校级研训。学校是课程实施的主体，教师是课程实施的关键。通过建立和完善校本研训机制，通过集体备课、课后反思、课例研究等进行示范引领，提升教师课程实施能力和水平。

    一校一案，确保课程“一校一特色”。综合实践活动课程的实施不是千校一面，也不能采取“一刀切”“齐步走”的推进方式，区教育局采用“一校一案”的策略，即在《长春汽车经济技术开发区综合实践管理与指导意见》框架内，各学校结合校情、师情、学情，自主设计有学校特色的实施方案，从课程实施的基点上破解“五没有”“四不”问题，形成了“一校一特色”的品牌。如有的学校借助优势学科开展《汽车文化+学科》系列主题活动，有的学校借助省外资源开展“汽车总动员”“统整项目课程”等活动。汽开区通过“一校一案”落实“一校一特色”，打造出汽开区综合实践活动的教育特色品牌。