课程思政是对新时代中国特色社会主义教育理论体系的生动实践。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2016年全国高校思想政治工作会议召开以来，太原师范学院聚焦高水平人才培养体系建设，秉承“基础在课程、关键在教师、重心在院系、成效在学生”的课程思政建设理念，把加强思政课程与课程思政示范课程建设作为重要切入点，坚持专业思政与课程思政一体化设计、一体化实施，以专业思政建设统领课程思政建设，把专业知识和思想引领贯穿课程体系、教学规范、师资队伍、教学条件、质量保障等专业人才培养方案所关涉的各环节各方面，在使各类课程与思想政治理论课同向同行的知重奋进中找到突破口，初步形成了“课程门门有思政、教师人人讲育人”的总体格局。

    新时代，党坚持中国特色社会主义高等教育发展道路，加强和改进高校思想政治工作，为高校开展课程思政改革、落实好立德树人根本任务指明了前进方向、提供了根本遵循。

    从2017年开始，太原师范学院坚持问题导向、目标导向和效果导向相结合，针对专业课教学与课程思政相脱节、专业课教师课程思政能力不强、课程思政内容的师范特色不够突出的问题，通过“制定一套系统全面的课程思政建设方案、编制一本内容精准的育人专项课题立项指南、建立一支精干过硬的课程思政教学研究队伍、搭建一个比学赶超的教学案例评选擂台、打造一个海量资源的‘互联网+课程思政’发展平台、拓展一个育人成效的评价指标”同步推进的“六个一”保障体系，完善铸魂育人长效机制，切实推动学校课程思政改革成效走深走实，逐步走出一条着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人的课程思政改革建设路径。

    制定全方位的课程思政建设方案，规划引领与责任落实同步推进

    高校的人才培养离不开完整的教育教学体系，课程思政作为战略性育人理念、特殊的育人价值和育人目标，离不开独特的教学体系。从2017年开始，学校成立了以党委书记、校长为组长，班子成员为副组长的课程思政改革建设领导小组，确立“全课程推进，全过程渗透，全方位投入”的行动指导思想，坚持价值引领与知识传授相结合、课程建设与深化改革相结合、重点推进与鼓励创新相结合的思路，建立丰富了以人才培养、教师培训、教学研究、课程资源、信息保障、策略方法、教研交流、课程实施、实践平台、质量监控10个主项及其20个分项为主要支撑的“合纵连横”课程思政育人工作和教学体系；连续3年出台《年度系列课程策划实施方案》《课程思政实施方案》等文件，注重将育人内化至学校改革事业发展的各环节、各领域，学校主要负责人登上讲台，主讲“知行中国——骄人重器”等课程思政示范课程，引导教师用好课堂教学这个主渠道，通过挖掘课程思政元素，把价值观培育与塑造“基因式”融入所有课程，把所有课程都上出“思政味”；以制度建设为基础，构建党委统一领导、教务部门牵头抓总、党政部门协同联动、教学单位全体参与的协同作战工作体系，成立教学单位课程思政建设委员会，强化职能部门之间的横向协同联动，以山西省“三全育人”综合改革试点单位建设为契机，优化体制机制、完善政策制度、创新工作思路、丰富载体抓手，推动课程思政工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，反哺课程育人实效，逐步打破思想政治教育工作的条块分割，在整体上与思政课程形成同向同行的协同育人效应。

    此后，学校不断推行强化领导职责、建立制度体系、保障经费投入、行知文化熏陶、协同团学工作、建设思政团队、课程研学交流、实施课程教学、充实图书资料、搭建实践平台等具体举措，加强课程思政建设重点领域、重点课程、重点任务等整体设计，针对人才培养特点、学科专业特色和学生思想特征，从教师主体、课程载体、课堂阵地等维度完善课程教学体系，进一步明确哲学社会科学、自然科学、体育和艺术等不同类别课程的思政重点，全方位进行协调、优化、配置，使课程思政教学体系中的每个子系统在“合纵连横”的协同过程中发挥育人作用，逐步构建起全校性课程思政育人的生态系统。

    编制内容精准的育人专项课题立项指南，基础研究和精品培育同步推进

    立德树人是教育的根本任务，课程思政是立德树人的具体抓手。为了更好地落实立德树人根本任务，学校设立150万元育人专项经费，以课程思政重点课程建设为“点”，以课程大纲修订工作为“面”，努力培育一批课程思政教学改革专项、打造一批课程思政教学名师、建设一批课程思政“金课”，引导教师持续挖掘专业知识和学科背后的思想政治教育元素，在此基础上进行大纲研制、课程设计、教材开发和课程实施与评价，依据课程思政的理念，对所有专业的人才培养方案和课程教学大纲进行了重新修订和补充，每门课程的每个章节设置包括认知类、过程与方法类、情感态度价值观类在内的三维目标，将育人元素植根于每门课程的每个章节，实现教书与育人深度融合。围绕强化课程思政理念的引领作用，落实培养目标中的价值目标和思政目标，修订22个专业的人才培养方案；将专业特色鲜明的思政资源渗透在大纲之中，明确大纲的思政教学内容，修订600余门课程的教学大纲，逐步使课程思政进方案、进大纲、进教案、进课堂、进头脑、进评价。

    学校通过发布课程思政专项研究课题指南，从宏观上进行积极引导，分类专项研究，推进研究成果运用于专业课教学。全校第一批共有38项课程思政育人专项研究课题获得立项研究资助，项目涉及17个系部的30多个专业，分别从课程思政相关理论、思政资源库建设、思政特色教材建设、课程思政教学模式、思政教学实践效果评价等方面进行研究，形成了多方面的研究成果，应用在各类教学要件和教学实践之中，增强了课程思政的成效。课程思政的立项研究，促进了课程思政体系、重点、目标、主线等的科学把握，解决了学科化课程思政资源不足和课程思政资源与专业课程融合等问题。

    学校基于《高等学校课程思政建设指导纲要》的核心要义以及课程思政要求，结合育人专项研究成果，开展对专业课教材的文本分析研究，设计课程思政资源和元素的融合点，使课程思政的关键“点”遍布各章节，形成“遍地开花”之势，为教学提供实施可能。目前，学校正在分批分期进行课程思政教材建设工作，第一期《大学语文》《古代汉语》《热学》《计算机基础》等教材的学科化思政元素渗透与专业知识整合工作取得了显著成效，已列入校级精品教材出版规划。课程思政理念下的教材建设研究，转变了教师的课程观、教学观、质量观，弱化了教材内容的学科本位主义，缓解了课程思政教育内容资源缺失的问题，给专业课教材内容增添了活力，铺就了鲜明的主流价值底色。

    建立精干过硬的课程思政教学研究队伍，价值认同和素养提升同步推进

    教师作为课程思政的主力军，其育人作用的发挥直接决定着人才培养质量的高低。学校以扎实开展党史学习教育为契机，组织教师开展专题学习、专项实践等各类活动，同时招募100名教师作为“朗读者”，用100天时间，通过学校国家语言文字推广基地的微信公众号，以党的百年历史为时间顺序，将党史作为生动有说服力的教科书和思政育人的优秀载体，让学生了解百年党史中的重大事件、重要会议、重要人物，实现党史学习教育和课程思政育人体系的有机融合，引导教师正确认识改革新价值、学生新需求、专业新内涵，培育其知识传授与价值引领相统一的思想自觉和行动自觉。2021年5月，在本科生毕业作品展览中，学校依托中外美术史等课堂，通过咨询党史专家，引导毕业生在创作中把党史通过美术、诗文、书法的形式呈现出来，整个展览以更加直观的方式凸显出“书写百年党史、传承革命精神”的主题。

    在实施课程建设过程中，学校着重强化价值观教育的引领地位，将担当精神、社会责任感等作为课程育人的必备品格，示范引领其他课程回归育人本质。在新冠肺炎疫情防控中，学校组织开展了“我给学生写封信”活动，充分展示了学校在抗击疫情中坚持修知与修德兼备，停课不停学、停课不停教，接续传递的“教学相长”的温情和课程思政的真情。汇集精选的160封信件以《师者的思与言——写给大学生的信》为题，已由光明日报出版社正式出版发行。

    学校建立“自学、导学、辩学、践学”相结合的学习机制，组织主干课程负责人及其团队教师共410人参加国家教育行政学院的课程思政教师队伍专项培训，并通过开设校内专题指导讲座、搭建教学展示与交流平台以及请课程改革专家进行集体辅导、个别化精准指导、开展经验交流等方式，不断优化专业课教师挖掘和运用思想政治教育元素的意识和能力，形成30多个专业的主干课程思政教学团队并活跃在各专业课的教学一线，实施专业课特色鲜明的课程思政育人。如“实分析”课程群和“《资本论》”“热学”“大学语文”“中国通史”“物理化学”“马克思主义新闻观”“中国古典舞身韵”“中外美术史”“游泳”等课程思政教学团队。各专业课程思政教学团队的建设，彻底解决了专业课课程思政教学负责人和教学团队尚未成形，教师课程思政认识不足、能力不强，课程思政缺乏团队力量等教学问题，成为课程思政育人的主导力量。近年来，学校围绕课程思政建设等重要问题在主流报刊上发表理论文章13篇，出版著作2部，编辑大学生乡村支教文集2部，形成了理论研究与实践探索双向推动、双向促进的良好态势。

    搭建比学赶超的教学案例评选擂台，全员参与和示范引领同步推进