惟楚有材，于斯为盛。长沙市第六中学是湖南省示范性普通高级中学，是三湘学子向往的求学、成才校园。

    学校创建于1905年，原名“湖南私立兑泽中学”，著名教育家熊希龄任学校首任董事长，无产阶级革命家林伯渠等执教于此。学校文化底蕴深厚，办学成就卓越，培养出了陈明仁将军，彭司勋、向达、黄祖治、戴元本院士等一大批杰出人才。

    作为湖南省首批教育信息化创新试点学校及长沙市首批未来学校创建校，长沙市第六中学深刻认识到：创建基于信息化、智能化的未来学校是时代发展的必然趋势，学校要把握时代发展大势，因势而为，全面推进未来学校建设。在2020年11月长沙市教育部门组织的未来学校创建答辩会上，校长向雄海提出未来学校要坚持以人的发展为核心目标，紧紧围绕未来学校智能化、个性化、差异化的特点开展创建工作。他对未来学校的独到见解，获得了与会专家的高度认可。

    而长沙市第六中学正是按照这一思路创建未来学校的。为实现未来学校的智能化标准，学校大力推行新基建，改造升级现有硬件条件，以满足智慧教育的智能需求。近年来，学校已完成校园网全光网改造，具体内容包括：部署光纤到班，完成学校的无线全覆盖，实行无线实名认证，提升网络信息安全；依托学校现有的校园网络，搭建专网作为“校园一卡通系统”的硬件平台，实现校园智能管理；教室里智慧黑板全覆盖，还建有安防、考试监控系统和智能广播系统；建设了信息化、智能化专业教室；教室安装了仿真实验室等。学校充分利用长沙市中小学人人通平台，致力于平台网络空间建设应用，新冠肺炎疫情防控期间“停课不停学”网络教学活动案例“在线虚拟学校‘三协同’教学模式构建”被评为长沙市特等奖，学校荣获教育部门2020年“网络学习空间应用普及活动优秀学校”称号。

    为实现学校教育个性化、差异化发展，达到“因材施教”的未来学校标准，学校在继承优良传统的基础上，秉承“公勇诚朴”的校训，坚持“一切为了师生美好发展”的办学理念，坚持双轮驱动，即：全面推进以发展性综合素质评价与精准教学为核心的智慧教育，将学校的特色化、内涵式发展与智慧教育建设相结合，通过发展性、过程性综合素质评价推进育人方式变革，培养全面而有个性的人才；通过大数据驱动开展精准教学，提升教学效率，为提升教学质量引路，百年老校以奋进之姿呈现出新的校园气象和教育活力。　

    坚持“五育并举”

    实施发展性综合素质评价

    教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校深刻认识到综合素质评价的育人价值功能，积极推动综合素质评价的校本化实施，坚持“五育并举”导向，通过丰富多元的课程和发展性综合素质评价，抓住课程和评价这两个“牛鼻子”，破解因材施教这一育人难题。

    学校在建设基础型、拓展型、实践型课程体系的基础上，出台了发展性综合素质评价方案，建立了多个学生综合发展激励平台，开展过程性、发展性、增值性综合素质评价。如设立了星级评价、奖学金制度、校长提名奖等。在综合素质评价的5个评价维度上，思想品德主要从日常表现上评价，学业水平主要从学习习惯、学习能力、创新素养方面使用大数据技术评价，身心健康主要从体质健康监测及心理状况测试等方面评价，艺术素养主要从艺术课程、艺术表现等方面评价，社会实践主要从实践课程、劳动习惯等方面评价。

    利用人工智能、大数据等现代信息技术，学校将综合素质评价与德育工作、学科教学、心理教育、体艺教育、劳动教育和社会实践等有机融合，初步建立起基于实证、全过程性、以学生发展为本的校本化综合素质评价机制，推动学生全面而有个性地发展和成长。

    依托“三大路径”

    开展基于大数据的精准教学

    信息化课改班领航智慧教育。

    自2019年开始，学校开展信息化教学探索，共开办18个信息化课改班，师生每人配备一台平板电脑，课内外采用网络信息化教学，培养学生自主学习、探索创新、互动合作的学习能力和学习品质；实现教师、学生、家长之间的信息交互，将学校课堂教学优势与优质在线网络资源相结合，提升学生学习效率，提高教师的教育教学质量。

    信息化课改班里，教师们致力于利用信息技术变革教与学的方式，安排学生课前、课中适当使用平板电脑，及时了解学生学习的情况，尊重学生个性化差异，开展精准教学，并根据当前教学进度和考纲挑选优质的教学资源推荐给学生，每个资源都有配套练习，教学练测全面结合，学生的学习时空得到了延伸，学习效率和兴趣得到了全面提高。

    学校信息化课改班负责教师每月从后台导出数据，根据全体信息班教师在云平台的使用情况进行汇报，并组织信息化课改班经验分享、教学研究、专题讲座等，更好地推动学校信息化课改的发展。从2019年下学期至今，学校教师和学生的信息化素养得到了极大提升。数据显示，仅2021年开学至今，10位初中信息化课改班教师使用平板电脑上课数量已达400余节，线上作业上千次。

    “三阶九步”教学范式构建智慧课堂新生态。

    教学有法，而无定法。信息化教学到底如何组织？长沙市第六中学经过多次研讨，总结出“三阶九步”教学方式。就像练武术一样，让教师习得一套“武艺”，先“入格”，再“出格”，最终能够在课堂上出神入化，灵活运用。

    “三阶九步”教学范式的“三阶”有两层含义：一是指课堂教学的3个阶段，即课前分析、课中互动、课后拓展；二是指课堂上的思维进阶，教学指向基于核心素养培育的深度学习，在课堂教学中，学生思维水平实现从直观思维到分析思维，再到创造性思维的进阶升级。“九步”是指课堂教学的9个步骤或环节，具体包括前置学习、学情诊断、二次备课、问题导引、合作探究、成果展示、精讲精评、分层作业、多元评价。

    课前分析阶段，教师发布前置学习资源（微视频、课件或文本）和任务，学生自主学习后完成，再通过平板电脑提交，或纸笔完成后扫描，数据系统生成前置学习数据（第一步，前置学习）。然后教师对前置学习数据进行诊断，了解各道习题的正确率。了解学生掌握情况（第二步，学情诊断）。在学情诊断后，教师再进行第二次备课，突破重点、难点，补充教学内容和教学素材，优化教学设计（第三步，二次备课）。

    课中互动阶段，采用问题驱动式教学，教师根据学情设计若干问题，层层推进教学，使学习内容从知识结构变为问题结构，逐步引导学生形成深度思维（第四步，问题导引）。针对一些较深层次的问题，教师组织学生合作探究。结合自身擅长的教学方式引导学生进行探究（第五步，合作探究）。在探究的基础上，学生展示探究成果，发表自己的观点（第六步，成果展示）。教师在学生讲评的基础上进行点评提升，实现思维进阶（第七步，精讲精评）。

    课后拓展阶段，采用“必做+选做”模式，信息化课改班采用定点发送方式有针对性地发送作业，布置个性化差异化作业，实现因材施教（第八步，分层作业）。教师再充分利用大数据技术，通过数据反馈，开展对学生的多元评价（第九步，多元评价）。

    “三阶九步”教学范式，发挥教师主导、学生主体、思维主线作用，变革教与学的方式，形成了课堂教学新生态，取得了较好的教学效果，近年来，学校教学质量大幅提升。

    常态教研彰显智慧课堂魅力。

    打破传统“教室”概念，“黑板+粉笔”不再是课堂的标配，教学开放日活动中，学校以“聚焦核心素养，变革课堂教学”为主题，在全校16门课程共计322节课的课堂上，教师们以学情为前提，依托学校智慧黑板，运用手机同步投影等现代信息技术，将学科核心素养融入课堂，学生精彩展示，将学科知识内化于心，共同演绎了一堂堂充满活力和探究精神的智慧课堂。来自全国62所学校的近千名校长和教师观摩了此次活动，反响热烈。

    信息化教学中，不是信息技术越多越好，而是要与学科深度融合，学校开展信息技术与课程整合的教学研究，数学教研组运用平台进行高频错题讲解、当堂检测；语文教研组以先学后教、小组互学等形式创设信息化翻转课堂；英语教研组通过大数据分析进行试卷讲评和智能口语训练的信息化教学实践。学校各学科信息化教学日益发展，师生配合默契，教研推陈出新、成效斐然。

    此外，学校还组织全体教师培训，邀请相关专家来校开展讲座，鼓励教师积极参与长郡教育集团、麓山教育共同体的教研教学切磋，开展信息化教学同课异构教研活动，在全国“智慧教育发展大会暨中小学课堂教学创新研讨会”上，初中部教师唐洁所带C1902班荣获“2020年智慧课堂教学应用示范班级”称号，廖靖老师在长郡教育集团青年教师片段教学比赛中获特等奖……

    在社会评价、口碑越来越好的同时，学校的各类荣誉也接踵而来，先后获得教育部门网络学习空间应用普及活动优秀学校、全国青少年校园篮球体育传统特色学校、湖南省教育信息化创新试点学校、湖南省文明校园、长沙市未来学校创建校、长沙市初中篮球后备人才基地校等殊荣。