小学教育作为一个专业，它的独特地位与价值是什么？小学教育跟大学、中学教育有什么不同？2021年，谢维和与李敏教授所著的《小学教育原理》由高等教育出版社出版。在该书序言，谢维和教授鲜明地提出：小学教育是一门科学，小学教育是一个专门性的教育类型与领域。

    该书基于儿童立场，整体回答了有关小学教育的基本问题，阐述了其基本理论，包括小学教育的地位、观念，小学的学与教、课程，以及小学教师、教育管理、教育评价等，系统梳理了德智体美劳五育的实施及相互关系，率先提出了小学的福利、小学教育风险内容。这本书给我们带来哪些认识？

    第一，明确了小学教育的独特价值和地位。谢维和教授表达了有关小学教育价值的观点：“一个人的教育和成长过程中的优点和缺点，一个国家和社会教育发展中的特色与风格，都能够在这个人或这个国家的小学教育中找到它们的胚胎和萌芽。”小学教育具有入门性，是培养一代新人的基础，要为小学生的发展提供一个关于世界整体认知的平台。教师要向小学生学习，教师专业反思的源泉来自于小学生“同心”“同行”“同学”，从而真正将“教学”与自身的“学习”和“研究”结合起来。

    第二，总结了小学生的学习规律与教育规律。小学生作为儿童，是一种主体性存在，其发展是感性的，是一种初级阶段的整体发展；其学习具有同化学习和主观联想的客观化两个特点。小学教育应强调“成熟理论”优先于“适应理论”，即在尊重小学生身心发展规律的基础上适应社会发展要求。

    第三，系统阐述了小学教育的课程设置与“五育并举”问题。如课程要按照儿童学习和发展的心理过程进行编制；课程建构要“顶灯理论”优于“探照灯理论”，即要给小学生提供综合性课程，而不是专门化的学科课程；完善德智体美劳五育系统，是立德树人与促进小学生全面发展的要求，五育之间“自律者得，自知者明，自胜者强，自信者美，自力者立”，缺一不可。

    第四，回答了当前基础教育改革中一些热点、难点问题。如全科教师要能将多个学科知识统整在某一个特定领域或主题中，或在不同学科的边界处及之间相互渗透与融合。再如有关作业设计要注重帮助小学生建构积极经验，注重小学教育活动安排的时间性，呼应了我国当前推进的教育评价改革及小学生“双减”政策工作。还有关于小学教育风险问题，提出防范小学生的自卑，避免兴趣的“制造”和“交换”的努力，注意四年级风险节点，合理关注和看待小学生的淘气等。该书还专门阐述了校园欺凌防治这一难点问题，提出应用心理动力学的方法，开发相关课程等。

    第五，首次系统阐述了小学福利问题，这是本书的创新点。书中提出，福利是小学的一项重要职责，小学教育应该属于国家的一项福利事业；我国小学要从身体福利阶段，走向情感福利和社会福利阶段，从政策法律层面、学校制度层面，从教育到生活方面、心理支持到设施建设方面等推进建设，以提高小学教育质量。

    该书从理论和实践上呼应了当前我国基础教育改革乃至高等教育发展要求。其中有三个特点：一是专业性，体现了小学教育者的专业自信与职业尊严；二是学术性，明确了小学教育的科学根据与理论根基；三是实践性，展示了小学教育的技术形态与实证路线。该书适合有关小学教育的相关主体阅读，它能给我们带来三个方面的阅读收获：一是明确了如何按照小学生的学习规律开展教育教学活动；二是明确了如何解决小学教育教学问题；三是明确了如何实现教师专业发展。

    （作者系高等教育出版社副编审）