随着新冠疫情进入常态化防控阶段，全国各地学校陆续复学。复学后学生的学习如何与在线学习有效衔接，成为摆在每个教师、每所学校面前的问题。面对新情况、新问题，不是一个教师或一所学校单打独斗就能解决的。校际之间的研讨、区域之间的互动显得尤为重要。而“线上教研”呈现出的一些特点，对促进区域教育发展起到举足轻重的作用。

    不受时空限制，组织形式灵活。教研组织者根据教育教学实际提前拟定主题，通过腾讯会议、钉钉等信息化平台开展教研活动，既可以进行专题讲座，又可以进行交流研讨；既可以视频语音对话，又可以上传文档图片；参与者既可以即时观看，又可以回看。这种教研形式打破了线下教研时空的局限性，解决了以往教师因上课而无法参加教研活动的工学矛盾，也解决了以往筹备时间长、教师因集中而产生的人财物的开支，可谓一举多得。

    信息容量大，内容丰富多样。“线上教研”组织者可以提前搜集名师教学实录、名家专题讲座供教师观摩学习；可以即时同步观看同伴教学实况，边看边论边评价，更具实效性；可以组织教师晒实录、晒课件、晒教学设计、晒板书、晒学生作品……“线上教研”集课堂观摩、专题讲座、校际共建、结对帮扶、同课异构、联片研修等于一体，实现了教育教学过程全覆盖、个人成长资源全覆盖。

    参与人员广泛，形成立体化网格格局。“线上教研”参与人员广，实现由个人走向学校、由学校走向区域。“线上教研”还可适时对学生、家长开放，让学生和家长参与到教育改革、教育综合评价、学生素养考核等环节中，让教育教学更切合学生实际，从而得到家长和社会的支持。

    倒逼教师成长，推进教育现代化水平。目前，学校教育信息化的硬件建设普遍达标，但使用效果差强人意。“线上教研”倒逼广大教师由最初的不适应到现在主动参与，教师的信息化水平得到显著提高，“线上+”成为未来教育发展的趋势。“线上教研”看似因疫情而产生，其实是信息化发展的必然产物，即使疫情结束后，“线上教研”也将会成为教研活动的主要形式，进而推动教育理念更新、模式变革、研训体系重构，将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。

    （作者系河北省涿州市实验中学校长）