所谓“班主任工作是个筐，什么内容都能往里装”。为了履职尽责，许多班主任满腔热情，事必躬亲。这样管理有好处，但也容易造成学生的依赖性，一旦班主任不在，班级就可能会出现问题。怎样才能有效开展班级管理工作？

    学会“偷懒”，让学生参与管理

    低年级学生年龄比较小，自律能力较差，从学生的课堂常规、上下操纪律以及穿校服、佩戴红领巾、摆放书本、整理课桌椅、打扫卫生、走路队等，都需要班主任亲自指导、纠正。三年级以后，学生的自我管理能力逐步提升，班主任就可以将工作重点放在培养班干部上，让班干部和学生参与班级管理。

    我的做法是，每天安排1名值日班长负责当天的纪律和考勤，1名监督员负责记录学生迟到的原因，并向班主任汇报情况；3名课代表负责收发当天的作业，同时负责早读的安排与领读；1名卫生监督员负责督促卫生的打扫、检查。每个班干部分工明确，职责清楚。

    初期，我会针对一些具体问题进行必要的指导，也会依据班规惩罚一些学生。时间长了，学生自我管理模式逐渐形成，班主任不在的时候，班级纪律基本没有问题。这样不仅提高了学生的自我管理能力，也让我从繁杂的班级事务中解脱出来。

    巧设环境，营造育人氛围

    教室环境是培养学生良好道德品质的主要载体。环境育人不是知识传授，也不是道德说教，它对学生的教育是“润物细无声”的。

    学生升入五年级，我们搬进了一个“新”教室，周末我和学生一起对教室进行了重新布置，在教室安装了许多挂钩及置物架，班上的笤帚、抹布、拖把等劳动工具及班务本、托管签到册、各小组积星本全部整齐划一地“贴”在了墙上，教室焕然一新。

    随后，我们又为教室添加了绿植，这样不仅净化了空气，还美化了环境。我经常引导大家想象：当你走进一间地面整洁、窗明几净、宁静优雅的教室时，你忍心乱扔纸屑吗？一个和谐、温馨、有生机的教室，能给人以春风拂面的感觉，无形中提升了学生的修养。

    教室的展板上随处可见学生的作品，有学生设计的关于足球、阅读等内容的手抄报，有学生创作的书法、美术等作品，有学生亲手制作的手工艺品。课间休息时，总有一些学生站在作品前欣赏、交流。在这里，他们看到了自己的成就，获得了成功的体验，增强了自信心、上进心。

    家校联手，形成教育合力

    记得有一次，我约家长到学校谈孩子的问题，家长一到学校就跟我抱怨：“老师，我说了，他不听我的呀”“老师，孩子的问题我都知道，可是他就是不改啊”“老师，我真的没办法，就辛苦你了，你狠狠地惩罚他”！大多数被叫到学校的家长都是这样的口吻，家长一句句恨铁不成钢、大失所望的话语，渐渐地让我发现不是他们不知道孩子的情况，也不是不配合学校的教育，而是他们不懂得教育的方法，对待孩子的问题，他们不是责备就是埋怨，缺乏方法和技巧。了解情况后，我利用班级QQ群转载一些家庭教育的先进理念供家长学习，与家长交流育儿经验，慢慢引导家长。

    在与家长相处时，我的原则是：如果通过教育孩子能改正的，不找家长；如果没想好解决办法，不轻易找家长；如果真的要找家长来处理的话，态度一定要诚恳，做到对事不对人，还要给家长信心，要让家长懂得你和他一样期待孩子的进步。

    每位班主任都有自己的一套管理经验，都有静待桃李花开的耐心与信心。只要坚持自己的梦想，用行动去创造，就一定会成为一个出色的班主任。

    （作者单位系湖北省丹江口市徐家沟小学）