学校应该建设成为一座值得儿童留恋的园子，为儿童成长提供动力并留下愉快的印记。江苏省海安市曲塘镇章郭小学秉持“幸福劳技”的办学愿景，努力建一所充满幸福味道的劳技园，在夯实儿童劳动根基的基础上实现“五育”并举。

    指向幸福的价值追求

    创建幸福的劳技园，要秉承儿童第一的价值追求，让园子充满幸福元素。

    自然风景与人文环境有机融合。走进校门，笔直的劳动大道尽头是习近平总书记的名言“人民创造历史，劳动开创未来”。道路两侧错落有致分布着劳技馆、行知园、开心农场；教学楼的墙壁上到处可见关于劳动的名言警句，农具厅、烹饪室、缝纫室以及陶艺室的外墙上对应布置着图文并茂的史料。整个校园，人与景和谐共处，自然与人文有机融合，现实与历史交相辉映，每一位师生浸润其间，都能受到幸福劳技的感召。

    浓郁书香与多彩活动相互渗透。“感受文学之美，建设劳技校园；寻找劳动之美，分享读书之乐”是学校建设幸福劳技园的诗意表达。处处营造浓郁的阅读氛围；时时有践行书本知识的劳动机会。劳技讲堂、诗词巅峰会、社会调查、义工活动、劳技运动会等都是学生喜爱的经典活动，也为他们的劳技活动、读书和写作提供了展示舞台。

    主题实践与美德涵养同步进行。以劳为基、立德树人是我们的价值追求；助人为乐、共享幸福应该成为我们的内心自觉。学校精心设计并开展了“我有一双勤劳的手”“心相连，爱相随”“争做最美小雷锋”“我是美丽小义工”等主题鲜明的教育实践活动，让儿童求真向善尚美的愿望付之于行动，在劳动实践活动中涵养美德，提升儿童的道德水平。

    金课创建与STEAM项目深度融合。基于STEAM理念打造劳技金课有助于接轨时代，全程夯实劳动教育的根基。学校开发“STEAM+劳技课程”，引导儿童在手脑并用过程中欣赏、体验、操作、感悟现代科技；微课、慕课以及翻转课堂等形式让课堂教学变得丰富多彩，为儿童提供了超越时空的学习可能；基于教育大数据的收集和分析，建立学生劳动教育云平台，囊括儿童学业成绩、技术特长、社会实践等多个方面，为全面评价学生提供了科学依据。

    幸福的劳技园，是学生学习知识的殿堂、动手操作的工场、精神愉悦的家园、走向成功的摇篮。

    弥漫幸福的教育实践

    让儿童“行”才能陶冶情操，培养儿童劳动能力，提升儿童道德素养，使之形成健全的人格。

    为儿童创建自主活动的“生态园”。学校在“劳创楼”后开垦“试验田”，从种到管到收全部由学生自己决定。学生在亲身实践中懂得了季节的更替不只是冷热的变化，大地上的一切作物都会应时而生、应时而灭；真切体验到了“锄禾日当午，汗滴禾下土”不只是书中的诗句，更是亲身的劳动体验……这样的“生态园”把劳技、科学、自然、生态融入其中，使之成为百花园、百草园、科学园；构建生态课程，构筑生态环境，融入人文元素，伴随儿童幸福成长。

    为儿童搭建展示才华的“梦想园”。学校秉持“劳技育人，向幸福出发”的办学思想，将趣味游戏与劳技特色展示相结合，比如开设“推独轮车”项目，学生在体育课上学习推独轮车的技巧；在劳技课上开展“独轮车运载南瓜”比赛；在科学课上探究独轮车平衡的原理；在思品课上研究独轮车演变的历史；在语文课上写关于独轮车的故事……学生体验活动的快乐、竞争的欢愉、参与的快慰、成功的喜悦，感受到劳动的重要。

    学校的劳技课程活动，经历了从多学科在同一课中交融到多学科在同一专题中融合，从内容打通到形式打通，达到了传统观念与现代理念的打通，微观操作到宏观操作的打通，平面与立体的打通，达到了思维方法与人生态度的融合。劳技活动充分挖掘了课程的内涵与外延，激发了学生的参与兴趣，助推了学生的健康成长。

    为儿童塑造主题鲜明的“文化园”。劳技园中每学期开展劳动诗文、农谚等搜集和创作活动；开展劳动故事的宣讲，劳动歌曲的演唱，劳动运动会的比赛等项目；晨会课上教师和学生共同宣讲名人的劳动故事；学校宣传栏定期开展“劳技之星”“劳动模范”的宣传，为儿童树立鲜活的榜样……校园弥漫着浓郁的劳动文化气息，引领学生深度领略劳技文化的精髓和魅力。学校以劳技活动为基础，以传统优秀文化和先进的科学知识为两翼，坚持不懈进行熏陶，就一定能够提升儿童的劳动意识和创新精神。

    享受幸福的最佳平台

    幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的原动力。教师需要切实把学生放在主体地位，关心他们，唤醒他们的主体性与创造性，成就他们的幸福。

    激发自主性，让儿童站在“课堂中央”。劳技课具有知行合一的特点，能够为儿童提供更多手脑并用的实践机会，让儿童能够站在课堂中央。例如教学《祈福莲花》折叠课时，学生将成品进行拆解，研究每个部分的折叠方法和整体组装步骤，在此基础上积极展开想象，进行创新折叠和组合。整个过程学生始终处在学习、实践的中心位置。

    呵护创造性，让儿童站在“校园中央”。陶行知先生倡导的“小先生制”，催生了儿童劳动创意课程。“儿童劳动讲坛”“儿童劳动沙龙”“儿童劳动助教”，学生成为劳技活动、课程的开发者和参与者，他们自主策划、自行组织、自由参与、自我管理。让每个儿童在幸福的劳技园中锻造自己，在劳技活动中遇见更美好的自己，真正站在“校园中央”。

    着眼发展性，让儿童站在“生活中央”。劳育是“五育”的基石，也是教育的归宿。教师既要着眼劳技教材，创造性使用教科书，从儿童的视野出发构建具有丰富文化内涵和多元思维方式的劳技课程，也要精心预设各种劳技活动，让儿童在生活中进行运用和发展，在提升劳动技能和劳动意识的同时帮助他人，获得幸福体验。把劳技学习引向广阔的课外，儿童的核心素养必然大大提升；让教学与生活链接，儿童必然幸福地站在“生活的中央”。

    “劳谦君子有终吉”是人生美好的愿景，也是教育的诗与远方。劳技园中的学子正沐浴着劳动文化身体力行，手脑并用地自由拔节，幸福生长……

    （作者单位系江苏省海安市曲塘镇章郭小学）