“十三五”期间，江苏省宜兴市教科研工作坚持问题导向和实践导向，聚焦教科研机制创新，致力服务教育教学实践、教师专业发展、教育质量提升，创造性开展教科研管理、研究、指导和服务工作，不断提升教科研质量和服务水平，为宜兴市教育高品质发展提供支撑与保障。

    完善推进机制，创设良好科研氛围。良好科研氛围的形成需要完善的教科研推进机制。宜兴市建立和健全教科研区域推进机制，助推校长和教师产生对教科研价值的认同，进而促进学校内涵发展、教师专业成长、课程改革和教学改革深入推进。

    建立争先创优评价机制。以评估和评比规范、引领、激励学校和教师积极开展教育教学研究。建立面向学校的评估和评比机制，每年开展学校教科研工作综合评比，围绕制度建设、科研管理、成果物化等制定学校教科研工作评估细则和评比条例，明确学校教科研工作的基本内容、要求和发展目标，引导学校开展前瞻规划、真实行动、规范专业的高品质教科研；建立面向教师的教科研成长机制，每三年开展一次教科研能手和带头人评比，充分调动教科研工作者和一线教师的热情，推动教科研后备队伍建设。

    建立协同共生合作机制。以共研共享、交流互鉴推动区域教科研工作：一是建立区域课题共研机制，通过开展区域性课题研究，把全市所有学校或相关学段学科教师带入课题研究中；二是建立课题研究协作机制，根据研究领域相同或趋同的原则，定期开展多种形式、不同规模的主题研讨活动，每次研讨活动有展示观摩、经验交流、专家引领等，通过上下联动、协同攻关，推进相关主题研究的协作和深入。

    优化培养机制，建设高素质教科研队伍。教科研的高质量发展需要依托具有较强管理能力、研究能力和指导能力的管理队伍。宜兴市建立多层级、多形式、多效能的培训体系，开展形式多样的各类教科研培训，推进教科研管理队伍和骨干队伍的专业化发展。

    加强教科研管理队伍建设。根据学校教科研管理队伍流动性强、年轻化等现实，我们定期开展系列主题培训活动，聚焦学校教科研工作的基本职能、任务要求以及市教科研阶段性重点工作，邀请市内外教科研专家开展学校教科研工作规划、过程管理、活动设计、成果提炼等相关主题的实务操作培训；不定期组织项目化学习，围绕课题、课程、课堂等分别组织部分教科室主任到教科研先进地区进行考察学习，通过专题报告、现场考察、活动观摩、经验交流等，探索区域教科研高效开展的路径。

    加强教科研骨干队伍建设。以任务驱动、项目研究的方式推进市教科研中心组成员科研素养和指导能力提高，引导中心组成员参与本区域学校的教科研指导工作，在推动区域教科研协同发展和重点项目攻关中实现自我提升、自我发展；组建周期性教科研骨干教师培训班，两年一期，分期、分层建立基础性和提高性培训班，根据培训目标科学设置培训课程，定期组织读书活动和线上线下相结合的集中培训活动，促进科研素养提升；三是组织开展课题主持人培训，按照各类课题申报、评审立项、成果申报等时间节点，及时跟进对课题主持人的集中培训，增强课题主持人的任务意识、问题意识、研究意识、反思意识、成果意识，进一步规范课题研究过程，提高课题研究质量。

    创新管理机制，提升教科研内涵品质。转变教科研方式。基于教育教学实践有序推进区域教科研方式转变，明确要求所有课题研究必须依据具体的教育教学实践背景、目标、内容和过程，推动课题研究基于教育现场，在真实的情境中开展研究；整体推进教、科、研、训深度融合，形成教科研深度融合机制，以课题为载体实现校本教研、校本培训的深度融合；区域推进学科微课题研究，设立宜兴市“学科微课题”专项课题，设置“学科组”和“教师个人”两个课题类型，每年组织一次申报、结题鉴定和成果展示，营造人人参与研究、基于问题开展研究、课题研究据于现场的研究氛围。

    加强精品课题培育和辐射。建立精品课题常态化培育和辐射机制。加强教科研成果的提炼与转化，组建以市内外教科研专家为主体的研究指导组，协同相关学校做好课题研究成果的总结提炼，注重研究成果的理性表达；建立优秀教科研成果发布制度和转化机制。结合课题中期评估和结题鉴定等活动，定期开展优秀成果发布会，及时对相关课题研究成果在区域内进行宣传，把课题研究成果转化为教案、学案、决策、制度，提升课题研究的实践力、生产力、影响力，推动宜兴教育高品质发展。

    （作者单位系江苏省宜兴市教师发展中心）

    □ 白炳春